| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 一、引言 | 第8-10页 |
| (一)研究背景 | 第8页 |
| (二)研究目的和意义 | 第8-9页 |
| 1.研究目的 | 第8页 |
| 2.研究意义 | 第8-9页 |
| (三)研究方法 | 第9-10页 |
| 二、文献综述 | 第10-14页 |
| (一)概念界定 | 第10页 |
| 1.单词认读教学 | 第10页 |
| 2.自然拼读法 | 第10页 |
| 3.联想记忆法 | 第10页 |
| (二)文献综述 | 第10-12页 |
| (三)理论基础 | 第12-14页 |
| 1.母语迁移理论 | 第12-13页 |
| 2.皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第13页 |
| 3.语言关键期理论 | 第13-14页 |
| 三、L市S小学英语单词认读教学的现状调查 | 第14-19页 |
| (一)L市S小学英语单词认读课程开展情况 | 第14-15页 |
| 1.课时安排情况 | 第14页 |
| 2.教材使用情况 | 第14-15页 |
| 3.日常英语教学活动情况 | 第15页 |
| (二)L市S小学英语单词认读教学的具体方法 | 第15-19页 |
| 1.通过听说进行小学英语单词认读教学 | 第15页 |
| 2.通过游戏进行小学英语单词认读教学 | 第15-16页 |
| 3.通过chant进行小学英语单词认读教学 | 第16-17页 |
| 4.通过自然拼读法进行小学英语单词认读教学 | 第17页 |
| 5.通过阅读进行小学英语单词认读教学 | 第17-19页 |
| 四、L市S小学英语单词认读教学存在的问题 | 第19-33页 |
| (一)教师方面 | 第19-25页 |
| 1.缺乏或遗忘相关的教学理论知识 | 第19-20页 |
| 2.在组织单词认读教学活动时与学生的互动不够 | 第20-21页 |
| 3.教学设计不科学,重听说而轻认读 | 第21-23页 |
| 4.对学生学习策略培养意识不强 | 第23页 |
| 5.教学任务重,科研能力弱,未能充分利用好教材开展校本研修 | 第23-25页 |
| (二)学生方面 | 第25-31页 |
| 1.缺乏音素意识,对认读规则掌握不熟练 | 第25-29页 |
| 2.未养成良好的英语学习习惯,自主学习能力弱 | 第29页 |
| 3.学习过于“功利化”和学习热情在减退 | 第29-31页 |
| (三)学校方面 | 第31-33页 |
| 1.忽视英语单词认读教学,缺乏学科带头人 | 第31页 |
| 2.教学硬件设施完备,但不能有效运用到单词认读教学中 | 第31-32页 |
| 3.校园英语氛围不够浓厚,未能将单词认读融入校园文化中 | 第32-33页 |
| 五、解决小学英语单词认读教学问题的对策 | 第33-45页 |
| (一)教师方面的对策 | 第33-40页 |
| 1.加强自身学习,提升专业素质 | 第33-34页 |
| 2.丰富单词认读活动,增加与学生的互动 | 第34-35页 |
| 3.改进教学方法,增加单词认读教学的有效性 | 第35-38页 |
| 4.注重对学生学习策略的培养 | 第38-39页 |
| 5.创造性地使用教材,促进学生认读能力全面发展 | 第39-40页 |
| (二)学生方面的对策 | 第40-41页 |
| 1.制定学习计划,攻克认读难关 | 第40-41页 |
| 2.明确学习目的,关注学习过程 | 第41页 |
| 3.有效利用互联网+,提升认读能力 | 第41页 |
| (三)学校方面的对策 | 第41-45页 |
| 1.多渠道多方式提高教师业务水平 | 第42-43页 |
| 2.优化运用教学辅助设施,倡导参与体验式教学 | 第43页 |
| 3.更新教学理念,打造多元的校园文化 | 第43-45页 |
| 六、结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录1 | 第48-49页 |
| 附录2 | 第49-50页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
