| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 选题背景 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-15页 |
| 1.3.1 国外学者的研究 | 第12页 |
| 1.3.2 国内学者的研究 | 第12-15页 |
| 1.3.3 总体评价 | 第15页 |
| 1.4 研究内容及方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5 创新点 | 第17-18页 |
| 第2章 全国高校“院系调整”的缘起 | 第18-25页 |
| 2.1 国内外局势的推动 | 第18-19页 |
| 2.1.1 国民经济建设对人才的需求 | 第18-19页 |
| 2.1.2 国外局势及苏联教育模式的示范作用 | 第19页 |
| 2.2 高校革除自身弊端的内在要求 | 第19-22页 |
| 2.2.1 调整前全国高校的格局 | 第19-20页 |
| 2.2.2 调整前山东省高校的格局 | 第20-22页 |
| 2.3 新中国对知识分子的思想改造 | 第22-24页 |
| 2.3.1 高校对知识分子的思想改造 | 第22-23页 |
| 2.3.2 山东省高校对知识分子的思想改造 | 第23-24页 |
| 2.4 小结 | 第24-25页 |
| 第3章 山东高校“院系调整”的具体实施 | 第25-34页 |
| 3.1 高校的结构性变化 | 第25-28页 |
| 3.1.1 教会大学的裁撤 | 第25-26页 |
| 3.1.2 普通高校的增设 | 第26-27页 |
| 3.1.3 院校间的拆分与合并 | 第27-28页 |
| 3.2 高校内部的系科专业变动 | 第28-31页 |
| 3.2.1 新系科专业的增设 | 第28-29页 |
| 3.2.2 内部科系的改组与分设 | 第29页 |
| 3.2.3 系科的撤销与调出 | 第29-31页 |
| 3.3 高校的教学变革. | 第31-32页 |
| 3.4 小结 | 第32-34页 |
| 第4章 山东高校“院系调整”的影响及评价 | 第34-41页 |
| 4.1 山东高校“院系调整”的积极影响 | 第34-36页 |
| 4.1.1 为国家建设培养专业人才打下了基础 | 第34-35页 |
| 4.1.2 加强并发挥了高校中的潜在力量 | 第35-36页 |
| 4.1.3 充实了各院校的资产 | 第36页 |
| 4.2 山东高校“院系调整”的短期不足 | 第36-37页 |
| 4.2.1 影响教职工的工作与生活 | 第36页 |
| 4.2.2 高校教职工产生抵触情绪 | 第36-37页 |
| 4.3 山东高校“院系调整”的长期弊端 | 第37-40页 |
| 4.3.1 人才培养模式单一化 | 第37页 |
| 4.3.2 限制了学术的自由发展 | 第37-38页 |
| 4.3.3 削弱了综合大学的影响力,人文社会学科被边缘化 | 第38-39页 |
| 4.3.4 搬迁造成高校人才流失和文化断层 | 第39-40页 |
| 4.4 小结 | 第40-41页 |
| 第5章 结论与反思 | 第41-47页 |
| 5.1 研究结论 | 第41-44页 |
| 5.1.1 建立了服务于计划经济体制的教育模式 | 第41页 |
| 5.1.2 形成了效仿苏联专才教育的培养模式 | 第41-42页 |
| 5.1.3 强化了党对教育事业的领导 | 第42-43页 |
| 5.1.4 高等院校内在发展逻辑被弱化 | 第43-44页 |
| 5.2 经验反思 | 第44-46页 |
| 5.2.1 高等教育要主动服务于经济社会发展需要 | 第44页 |
| 5.2.2 处理好专才教育与通才教育之间的关系 | 第44-45页 |
| 5.2.3 扩大和落实高校的办学自主权 | 第45-46页 |
| 5.2.4 尊重高等教育发展的内在逻辑 | 第46页 |
| 5.3 研究不足 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50页 |