魅力型教师权威研究--基于河北省X地区中学的调查
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第12-27页 |
| 1.1 研究缘起、意义及目的 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第12页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第13页 |
| 1.1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.1.3.2 实践意义 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-22页 |
| 1.2.1 教师权威的研究现状 | 第14-19页 |
| 1.2.1.1 国外教师权威研究现状 | 第14-15页 |
| 1.2.1.2 国内教师权威研究现状 | 第15-19页 |
| 1.2.2 魅力型教师权威的研究现状 | 第19-22页 |
| 1.2.2.1 魅力型教师权威的概念研究 | 第19-20页 |
| 1.2.2.2 魅力型教师权威的作用研究 | 第20页 |
| 1.2.2.3 魅力型教师权威的树立研究 | 第20-22页 |
| 1.3 概念界定 | 第22-23页 |
| 1.3.1 权威 | 第22页 |
| 1.3.2 教师权威 | 第22-23页 |
| 1.3.3 魅力型教师权威 | 第23页 |
| 1.4 相关理论 | 第23-25页 |
| 1.4.1 马克思主义权威理论 | 第23-24页 |
| 1.4.2 马克思·韦伯权威理论 | 第24页 |
| 1.4.3 赫伯特·西蒙的权威理论 | 第24-25页 |
| 1.5 研究方法 | 第25页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第25页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第25页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第25页 |
| 1.6 研究内容与创新点 | 第25-27页 |
| 1.6.1 研究内容 | 第25-26页 |
| 1.6.2 研究创新点 | 第26-27页 |
| 第二章 教师权威理论研究 | 第27-34页 |
| 2.1 教师权威的演变 | 第27-28页 |
| 2.1.1 古代社会的教师权威 | 第27页 |
| 2.1.2 近代社会的教师权威 | 第27-28页 |
| 2.1.3 现代社会的教师权威 | 第28页 |
| 2.3 教师权威的实际困境 | 第28-29页 |
| 2.3.1 教师权威的弱化 | 第28-29页 |
| 2.3.2 教师权威的强化 | 第29页 |
| 2.4 现实对魅力型教师权威的召唤 | 第29-34页 |
| 2.4.1 魅力型教师权威的权威载体 | 第30-32页 |
| 2.4.1.1 广博的专业知识 | 第30页 |
| 2.4.1.2 纯熟的教学技能 | 第30-31页 |
| 2.4.1.3 真挚的情感 | 第31页 |
| 2.4.1.4 高尚的道德品质 | 第31-32页 |
| 2.4.2 魅力型教师权威的特征 | 第32-34页 |
| 2.4.2.1 民主平等性 | 第32页 |
| 2.4.2.2 愉悦性 | 第32页 |
| 2.4.2.3 内隐性 | 第32页 |
| 2.4.2.4 影响持久性 | 第32-34页 |
| 第三章 X地区魅力型教师权威现状调查 | 第34-45页 |
| 3.1 调查研究对象 | 第34-35页 |
| 3.2 调查过程 | 第35-36页 |
| 3.2.1 设计调查问卷和编制访谈提纲 | 第35页 |
| 3.2.2 调查内容 | 第35-36页 |
| 3.2.3 实施调查 | 第36页 |
| 3.2.4 调查汇总 | 第36页 |
| 3.3 调查结果和分析 | 第36-45页 |
| 3.3.1 师生对教师权威的认知 | 第36-37页 |
| 3.3.2 师生对教师知识水平的认知 | 第37-39页 |
| 3.3.3 师生对教师教学技能的认知 | 第39-40页 |
| 3.3.4 师生对教师情感的认知 | 第40-42页 |
| 3.3.5 师生对教师品德的认知 | 第42-43页 |
| 3.3.6 教师对自身工作环境的认知 | 第43-45页 |
| 第四章 树立魅力型教师权威存在的问题及原因 | 第45-54页 |
| 4.1 树立魅力型教师权威存在的问题 | 第45-46页 |
| 4.1.1 教师和学生的魅力型权威观念不强 | 第45页 |
| 4.1.2 树立魅力型教师权威的环境较差 | 第45-46页 |
| 4.1.3 教师个人魅力不足 | 第46页 |
| 4.2 树立魅力型教师权威问题存在的原因分析 | 第46-54页 |
| 4.2.1 教师工作的社会保障不到位 | 第46-48页 |
| 4.2.1.1 相关法律法规不健全 | 第47页 |
| 4.2.1.2 教师社会地位不高 | 第47-48页 |
| 4.2.2 学校内部的教师管理不完善 | 第48-50页 |
| 4.2.2.1 教师管理机制不完善 | 第48-49页 |
| 4.2.2.2 教师文化建设不到位 | 第49-50页 |
| 4.2.3 教师个人能力不足 | 第50-52页 |
| 4.2.3.1 部分教师专业知识水平不高 | 第50页 |
| 4.2.3.2 部分教师教学技能不熟练 | 第50-51页 |
| 4.2.3.3 部分教师“不亲民” | 第51页 |
| 4.2.3.4 部分教师道德素质不高 | 第51-52页 |
| 4.2.4 学生的思想和心理尚未成熟 | 第52-54页 |
| 4.2.4.1 部分学生受传统权威观念影响 | 第52页 |
| 4.2.4.2 部分学生对教师产生逆反心理 | 第52-54页 |
| 第五章 树立魅力型教师权威的对策建议 | 第54-60页 |
| 5.1 改善教师工作环境,提供充足社会支持 | 第54-55页 |
| 5.1.1 完善相关法律法规,保障教师权益 | 第54页 |
| 5.1.2 树立良好舆论导向,提升教师社会地位 | 第54-55页 |
| 5.2 改善教师内部工作环境，完善学校教师管理 | 第55-56页 |
| 5.2.1 健全教师管理机制，提供良好工作环境 | 第55-56页 |
| 5.2.2 建设良好教师文化，提升教师内在动力 | 第56页 |
| 5.3 转变教师权威观念,提升教师综合素质 | 第56-58页 |
| 5.3.1 更新教育理念,明确自身角色定位 | 第56-57页 |
| 5.3.2 加强终身学习意识,提升知识技能水平 | 第57页 |
| 5.3.3 深入学生群体,构建良好师生关系 | 第57-58页 |
| 5.3.4 提升道德水平,树立良好行为榜样 | 第58页 |
| 5.4 转变学生权威观念,加强师生沟通交流 | 第58-60页 |
| 5.3.1 提升主动参与意识，感受教师内在魅力 | 第58页 |
| 5.3.2 提出自身合理建议，倒逼教师调整行为 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 附录1 | 第64-65页 |
| 附录2 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第68页 |
