| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-15页 |
| 一 研究背景及问题缘起 | 第12-13页 |
| （一） 社会背景 | 第12页 |
| （二） 本人经历 | 第12-13页 |
| 二 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| （一） 研究目的 | 第13页 |
| （二） 研究的意义 | 第13-14页 |
| 1、理论意义 | 第13页 |
| 2、实践意义 | 第13-14页 |
| 三 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| （一） 研究思路 | 第14页 |
| （二） 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 概念界定及研究综述 | 第15-26页 |
| 一 概念界定 | 第15-17页 |
| （一） “农村” | 第15页 |
| （二） “农村中小学” | 第15页 |
| （三） “衔接” | 第15-16页 |
| （四） “教材” | 第16页 |
| （五） “学习方式”（learning style） | 第16-17页 |
| （六） “教学方式”（Teaching style） | 第17页 |
| 二 “中小学英语教学衔接”的研究现状 | 第17-23页 |
| (一) 中小学英语教学衔接的主要问题研究 | 第18-19页 |
| (二) 中小学英语教学衔接问题的成因研究 | 第19-20页 |
| (三) 解决中小学英语教学衔接问题的方法研究 | 第20-23页 |
| 三 本研究的理论依据 | 第23-26页 |
| （一） 青少年儿童身心发展规律 | 第23-24页 |
| （二） 多元智能理论和最近发展区理论 | 第24-25页 |
| （三） 第二语言习得理论 | 第25-26页 |
| 第三章 对农村英语教学衔接问题的现状调查与分析 | 第26-41页 |
| 一 农村英语教学衔接问题的现状 | 第26-36页 |
| （一） 小学英语教学现状 | 第26-30页 |
| 1、对小学六年级学生的访谈调查 | 第26-28页 |
| 2、对小学英语教师的访谈调查 | 第28-30页 |
| （二） 初一英语教学现状 | 第30-36页 |
| 1、对初一学生的问卷调查 | 第30-34页 |
| 2、对初中英语教师的访谈调查 | 第34-36页 |
| 二 农村英语教学衔接问题的成因分析 | 第36-41页 |
| （一） 教材脱离农村实际 | 第36-37页 |
| （二） 学习方式缺乏有效指导 | 第37-38页 |
| （三） 教学方式的过渡与改进缺位 | 第38-39页 |
| （四） 教学评价方式单一 | 第39页 |
| （五） 中小学教师间缺乏衔接交流 | 第39-41页 |
| 第四章 对农村中小学英语教学衔接问题的思考 | 第41-50页 |
| 一 关于教材衔接 | 第41-42页 |
| （一） 建立教材选用机制 | 第41-42页 |
| （二） 提高英语教师“二次开发”意识与能力 | 第42页 |
| 二 关于学习方式 | 第42-46页 |
| （一） 激发学生的学习兴趣，使他们乐学 | 第42-44页 |
| （二） 进行学法指导，学习策略训练 | 第44-45页 |
| （三） 对学生进行心理疏导 | 第45-46页 |
| 三 中小学英语教学方式上的衔接 | 第46-47页 |
| （一） 教学方式的选取要符合他们的年龄特点 | 第46页 |
| （二） 多种教学方式并用来调动学生学习英语的积极性 | 第46-47页 |
| （三） 依据语言学习规律进行施教 | 第47页 |
| 四 中小学英语教学评价的衔接 | 第47-49页 |
| （一） 注重教学评价过程 | 第48页 |
| （二） 采用多样化的终结性评价 | 第48-49页 |
| 五 中小学教师间要加强交流 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 附录一:问卷调查 | 第56-58页 |
| 附录二:访谈 | 第58-59页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第59-60页 |
| 后记 | 第60-61页 |
