论增强榜样教育的有效性
| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-16页 |
| 第一节 问题的提出 | 第8页 |
| 第二节 研究的目的与意义 | 第8-9页 |
| 第三节 相关概念 | 第9-12页 |
| 一 榜样 | 第9-10页 |
| 二 榜样教育 | 第10-12页 |
| 三 榜样教育有效性 | 第12页 |
| 第四节 研究现状述评 | 第12-14页 |
| 第五节 研究方法与创新点 | 第14-16页 |
| 第二章 榜样教育有效性重要意义探析 | 第16-25页 |
| 第一节 以往榜样教育存在的问题 | 第16-19页 |
| 一 榜样的形象过于完美 | 第16-17页 |
| 二 榜样缺乏层次性和时代性 | 第17页 |
| 三 不良社会风气使榜样教育显得苍白 | 第17-18页 |
| 四 榜样宣传过于形式主义 | 第18-19页 |
| 第二节 增强榜样教育有效性的重要意义 | 第19-25页 |
| 一 是榜样教育的内在要求 | 第19页 |
| 二 是构建社会主义和谐社会的客观要求 | 第19-20页 |
| 三 是推动社会主义核心价值体系建设的基本要求 | 第20-21页 |
| 四 是提升公民道德素质的应然诉求 | 第21-22页 |
| 五 是促进市场经济有序健康发展的现实需要 | 第22-25页 |
| 第三章 增强榜样教育有效性的方法 | 第25-37页 |
| 第一节 榜样教育各要素的有效性表现 | 第25-32页 |
| 一 榜样教育者的有效性 | 第25-26页 |
| 二 榜样教育对象的有效性 | 第26-27页 |
| 三 榜样教育目的的有效性 | 第27页 |
| 四 榜样教育内容的有效性 | 第27-28页 |
| 五 榜样教育方法的有效性 | 第28-30页 |
| 六 榜样教育情境的有效性 | 第30页 |
| 七 榜样教育环境的有效性 | 第30-32页 |
| 第二节 增强榜样教育有效性的方法 | 第32-37页 |
| 一 回归真实——还原榜样的真实性 | 第32-33页 |
| 二 层次分明——增强榜样教育的针对性和时代性 | 第33页 |
| 三 营造氛围——促进榜样教育的感染力 | 第33-34页 |
| 四 以人为本——注重人的个性发展 | 第34-36页 |
| 五 主体定位——将群众的主体意识放在首位 | 第36-37页 |
| 第四章 当前我国榜样教育的新特点 | 第37-44页 |
| 第一节 “双百”人物评选 | 第37-38页 |
| 第二节 “感动中国人物”评选 | 第38-42页 |
| 一 “感动中国人物评选”之特色内容介绍 | 第38-41页 |
| 二 “感动中国人物评选”的影响 | 第41页 |
| 三 “感动中国人物评选”的启示 | 第41-42页 |
| 第三节 现今榜样教育之特点分析 | 第42-44页 |
| 一 榜样产生由官方转向民间 | 第42-43页 |
| 二 榜样学习由表象转向理性 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第48页 |
