| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 导论 | 第16-37页 |
| 一、选题缘起与研究价值 | 第16-21页 |
| (一) 选题缘起 | 第16-18页 |
| (二) 研究价值 | 第18-21页 |
| 二、研究范围与概念界定 | 第21-23页 |
| (一) 关于“近代”的概念界定 | 第21-22页 |
| (二) 对“女学生”的内涵界定 | 第22页 |
| (三) 对“身体”“身体生成”“臣属”“自决”的内涵剖析 | 第22-23页 |
| (四) 对本研究中“话语”的内涵理解 | 第23页 |
| 三、学术史分析 | 第23-31页 |
| (一) 身体史研究取向 | 第24-27页 |
| (二) 教育史与身体史交叉研究分析 | 第27-28页 |
| (三) 近代中国女子教育研究转向 | 第28-31页 |
| 四、研究理论与方法 | 第31-34页 |
| (一) 研究理论 | 第31-32页 |
| (二) 研究方法 | 第32-34页 |
| 五、研究思路、重难点与创新 | 第34-37页 |
| (一) 研究思路 | 第34-35页 |
| (二) 研究重点与难点 | 第35-36页 |
| (三) 创新之处 | 第36-37页 |
| 第一章 多重力量交织:近代女学生身体生成历史语境 | 第37-72页 |
| 第一节 民族国家话语下女性身体:由家到国的超越 | 第37-43页 |
| 一、改造女性身体:国族建构之基 | 第37-39页 |
| 二、身体国家叙事之脱胎 | 第39-43页 |
| 第二节 女权学说下女性身体:由“无我”到“自我”的觉醒 | 第43-53页 |
| 一、女权学说的传入与根植 | 第44-50页 |
| 二、身体主体意识之萌芽 | 第50-53页 |
| 第三节 教育早期现代化、民族国家话语与女权学说的互构与冲突 | 第53-70页 |
| 一、教育早期现代化的双重性:依附与独立 | 第53-58页 |
| 二、三重话语力量的互构与碰撞 | 第58-62页 |
| 三、学校:三重话语力量角逐场所 | 第62-70页 |
| 小结 | 第70-72页 |
| 第二章 规训与臣属:民族国家话语与女学生身体 | 第72-133页 |
| 第一节 民族国家话语下的理想女学生 | 第72-82页 |
| 一、理想女学生言说的生产 | 第72-76页 |
| 二、更迭的理想女学生形象 | 第76-82页 |
| 第二节 “强国强种”的身体打造 | 第82-99页 |
| 一、“孱弱纤细”到“强健刚烈”:女性美的转变 | 第82-84页 |
| 二、“健而美”体格塑造:讲究体育 | 第84-89页 |
| 三、“缠足”到“天足”:解放小脚 | 第89-93页 |
| 四、“不剪发”与“天乳”:规制发式与乳房 | 第93-99页 |
| 第三节 振国族的服饰变革 | 第99-116页 |
| 一、“垂衣裳而天下治”:服饰教化 | 第99-103页 |
| 二、涵养服从与爱国情操:服饰画一 | 第103-111页 |
| 三、“素裙革履”:塑母仪形象 | 第111-116页 |
| 第四节 制式化:女学生身体国家化策略 | 第116-121页 |
| 一、完善学校章程与课程设置 | 第117-119页 |
| 二、检查制度与惩罚体系的实施 | 第119-121页 |
| 第五节 “天下兴亡,匹妇有责”身体养成 | 第121-131页 |
| 一、踊跃参加女子国民捐 | 第121-124页 |
| 二、抵制洋货行动 | 第124-128页 |
| 三、要求参政权运动 | 第128-131页 |
| 小结 | 第131-133页 |
| 第三章 唤醒与自决:女权学说与女学生身体 | 第133-177页 |
| 第一节 女权学说下的身体建构 | 第133-136页 |
| 一、民主思想与女学生建构 | 第133-135页 |
| 二、女权学说与女学生身体唤醒 | 第135-136页 |
| 第二节 “装扮在我”的身体 | 第136-143页 |
| 一、“我的头发我做主” | 第136-139页 |
| 二、“美就是权力”的服装变革 | 第139-143页 |
| 第三节 公共展演的身体:女学潮运动 | 第143-148页 |
| 一、辛亥革命前:压抑中的觉醒 | 第143-144页 |
| 二、“五四”时期:觉醒后的积极 | 第144-146页 |
| 三、二十世纪二三十年代:凌厉中的犹疑 | 第146-148页 |
| 第四节 自我管理的身体:学生自治与教育平权 | 第148-161页 |
| 一、实施学生自治 | 第148-153页 |
| 二、要求教育平权 | 第153-161页 |
| 第五节 “我的身体我做主”:质疑传统礼教 | 第161-174页 |
| 一、要求男女社交公开 | 第161-167页 |
| 二、争取恋爱婚姻自由 | 第167-174页 |
| 小结 | 第174-177页 |
| 第四章 陶冶与建构:教育早期现代化建制与女学生身体 | 第177-218页 |
| 第一节 现代教育时间与身体教化 | 第177-195页 |
| 一、现代时间观的引入 | 第178-180页 |
| 二、机械化:现代时间制下的身体 | 第180-181页 |
| 三、现代时间制中的学校 | 第181-186页 |
| 四、现代教育时间下的女学生身体 | 第186-195页 |
| 第二节 现代卫生理念与身体再造 | 第195-216页 |
| 一、现代卫生建制与女性身体 | 第195-202页 |
| 二、学校现代卫生教育的开展 | 第202-210页 |
| 三、卫生教育对身体的干预与规范 | 第210-216页 |
| 小结 | 第216-218页 |
| 结语 | 第218-234页 |
| 一、近代女学生身体生成趋向:臣属与自决 | 第218-224页 |
| (一) 近代女学生身体发展:多种面向互构 | 第218-219页 |
| (二) 身体生成的主导面向:臣属于民族国家 | 第219-223页 |
| (三) 身体发展趋向自决,但尚待完善 | 第223-224页 |
| 二、三重话语力量构成中国女子教育早期现代化的动力体系 | 第224-234页 |
| (一) 三重话语力量正当化新式女子教育 | 第225-229页 |
| (二) 三重话语力量赋予近代女子教育发展活力 | 第229-234页 |
| 参考文献 | 第234-250页 |
| 读博期间科研成果介绍 | 第250-251页 |
| 致谢 | 第251-252页 |
