| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第13-23页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-16页 |
| 1.1.1 教育政策呼吁教学方式的改变 | 第14页 |
| 1.1.2 个性化学习的需要 | 第14页 |
| 1.1.3 资源的呈现方式有助于提高学习效果 | 第14-15页 |
| 1.1.4 学习风格影响学习效果 | 第15-16页 |
| 1.2 研究现状 | 第16-20页 |
| 1.2.1 学习风格的理论研究 | 第16-17页 |
| 1.2.2 学习风格的实践研究 | 第17-18页 |
| 1.2.3 资源呈现方式对教学效果的影响研究 | 第18-19页 |
| 1.2.4 学习风格对资源呈现方式的影响研究 | 第19-20页 |
| 1.3 研究方法与流程 | 第20-21页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第20页 |
| 1.3.2 研究流程 | 第20-21页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第21-23页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第21页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第21-23页 |
| 2 研究的理论基础 | 第23-28页 |
| 2.1 学习风格理论 | 第23-26页 |
| 2.1.1 学习风格的概念 | 第23-24页 |
| 2.1.2 学习风格的分类 | 第24-25页 |
| 2.1.3 学习风格的测量和评价工具 | 第25页 |
| 2.1.4 Kolb学习风格理论 | 第25-26页 |
| 2.2 学习资源呈现方式 | 第26-28页 |
| 3 实验设计与实施 | 第28-33页 |
| 3.1 实验对象和内容 | 第28-29页 |
| 3.1.1 实验对象 | 第28页 |
| 3.1.2 实验内容 | 第28-29页 |
| 3.2 实验变量 | 第29页 |
| 3.3 实验目标和假设 | 第29-30页 |
| 3.3.1 实验目标 | 第29-30页 |
| 3.3.2 实验假设 | 第30页 |
| 3.4 实验工具及问卷 | 第30-31页 |
| 3.5 实验数据分析方法 | 第31页 |
| 3.6 实验组织 | 第31-33页 |
| 4 数据分析 | 第33-65页 |
| 4.1 数据采集 | 第33-35页 |
| 4.2 实验一的数据分析 | 第35-47页 |
| 4.2.1 学习资源呈现方式对学习效果的影响分析 | 第35-36页 |
| 4.2.2 学习风格对学习效果的影响分析 | 第36-39页 |
| 4.2.3 学习资源呈现方式与学习风格交互影响分析 | 第39-47页 |
| 4.3 实验二的数据分析 | 第47-61页 |
| 4.3.1 学习资源呈现方式对学习效果的影响分析 | 第47-49页 |
| 4.3.2 学习风格对学习效果的影响分析 | 第49-51页 |
| 4.3.3 学习资源呈现方式与学习风格交互影响分析 | 第51-61页 |
| 4.4 综合分析 | 第61-65页 |
| 4.4.1 学习资源与资源呈现方式交互作用分析 | 第61-63页 |
| 4.4.2 结论及发现 | 第63-65页 |
| 5 结论与建议 | 第65-69页 |
| 5.1 研究结论 | 第65-66页 |
| 5.2 研究的不足 | 第66-67页 |
| 5.3 研究展望 | 第67页 |
| 5.4 教学建议 | 第67-69页 |
| 参考文献 | 第69-74页 |
| 附录1 KOLB学习风格量表 | 第74-75页 |
| 附录2 中学地理学习测试题 | 第75-79页 |
| 附录3 不同呈现方式的学习资源 | 第79-89页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第89-90页 |
| 致谢 | 第90-92页 |