| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第10-21页 |
| 一、选题缘由 | 第10-13页 |
| (一)家园合作对幼儿学习与发展的重要性 | 第10-11页 |
| (二)国家政策对家园合作的重视 | 第11页 |
| (三)家园合作中存在的现实问题 | 第11-12页 |
| (四)高质量的家园合作对共同体的呼唤 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13页 |
| (一)理论意义 | 第13页 |
| (二)实践意义 | 第13页 |
| 三、核心概念界定 | 第13-14页 |
| (一)共同体 | 第13页 |
| (二)家园合作 | 第13-14页 |
| 四、文献综述 | 第14-19页 |
| (一)国内外对共同体的相关研究 | 第14-16页 |
| (二)国内外对家园合作相关研究 | 第16-19页 |
| 五、研究方法 | 第19-21页 |
| (一)文献法 | 第19-20页 |
| (二)问卷调查法 | 第20页 |
| (三)访谈法 | 第20-21页 |
| 第一章 共同体视野下幼儿园家园合作现状调查结果分析 | 第21-44页 |
| 一、共同体视野下幼儿园家园合作现状调查对象与维度 | 第21-27页 |
| (一)调查对象与方法 | 第21-25页 |
| (二)调查问卷的维度 | 第25-27页 |
| 二、共同体视野下幼儿园家园合作现状调查结果分析 | 第27-44页 |
| (一)家长及教师对家园合作的认识 | 第27-34页 |
| (二)家园合作的内容和形式 | 第34-37页 |
| (三)家园合作中家长和教师交流的频次 | 第37-41页 |
| (四)家长及教师对家园合作的评价 | 第41-44页 |
| 第二章 共同体视野下幼儿园家园合作中存在的问题分析 | 第44-51页 |
| 一、家园合作中共同目标的缺失,教育力量分散 | 第44-45页 |
| (一)家长和教师目标不一致,各自为政 | 第44-45页 |
| (二)家园合作中的目标繁多,无主次之分 | 第45页 |
| 二、家园合作中职责不清、分工不明,家长推诿责任 | 第45-46页 |
| (一)家园合作中家长责任意识淡薄 | 第45-46页 |
| (二)家园合作中家长、教师职责不清 | 第46页 |
| (三)家园合作中家长和教师分工不明确 | 第46页 |
| 三、家园合作中家长主体性被抑制 | 第46-48页 |
| (一)家长更多为被动接受者 | 第47页 |
| (二)幼儿教师至高无上的优越感 | 第47页 |
| (三)幼儿教师独揽大权,家长无发挥空间 | 第47-48页 |
| 四、家园合作以“事务性”为主,亲、师间缺乏情感沟通,互动性不强 | 第48-51页 |
| (一)工作繁忙,双方以处理事务为主 | 第48-49页 |
| (二)家园合作中的互动较少,存在单向互动 | 第49页 |
| (三)家园合作参与方式流于形式,家长、教师关系平常化 | 第49-51页 |
| 第三章 共同体视野下家园合作的构建策略 | 第51-59页 |
| 一、确立以“儿童”为中心的共同目标,形成家、园教育合力 | 第51-52页 |
| (一)家长参与,共同协商 | 第51页 |
| (二)根据不同阶段,抓主要目标 | 第51-52页 |
| 二、明确职责,具体分工,增强家长责任感 | 第52-54页 |
| (一)创造民主、宽松的氛围,增强家长责任意识 | 第52-53页 |
| (二)明确职责,具体分工 | 第53-54页 |
| 三、转变教师观念,适当放权,尊重家长的主体地位 | 第54-56页 |
| (一)转变教师观念,承认家长的主体地位 | 第54-55页 |
| (二)鼓励家长参加幼教培训,增强其自信心 | 第55页 |
| (三)教师适当放权,给予家长发挥空间 | 第55-56页 |
| 四、开展丰富多彩的活动以及利用先进的网络平台增强互动,促进亲、师间的“情感”交流 | 第56-59页 |
| (一)开展丰富多彩的活动增强互动,促进亲、师间“情感”交流 | 第56-57页 |
| (二)利用先进的网络平台增强互动,促进亲、师间的“情感”交流 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 附录 | 第63-70页 |
| 后记 | 第70-72页 |
| 攻读硕士学位期间主要的研究成果 | 第72-73页 |
