| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 研究背景 | 第9-15页 |
| 1.1 核心素养的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 新高考改革方案的落实 | 第10-11页 |
| 1.3 分层教学的优势 | 第11-15页 |
| 1.3.1 教学过程在同步教学中渗透着异步教学 | 第12页 |
| 1.3.2 让每一名学生的个性都得到充分的发展 | 第12页 |
| 1.3.3 使得每个学生在原有基础上不断提高 | 第12-15页 |
| 2 研究综述 | 第15-23页 |
| 2.1 研究目的 | 第15页 |
| 2.2 研究意义 | 第15页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第15页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第15页 |
| 2.3 研究思路 | 第15-16页 |
| 2.4 研究方法 | 第16-17页 |
| 2.4.1 问卷调查法 | 第16页 |
| 2.4.2 文献研究法 | 第16页 |
| 2.4.3 实验研究法 | 第16-17页 |
| 2.5 分层教学的概念解读 | 第17页 |
| 2.6 分层教学的理论依据 | 第17-19页 |
| 2.6.1 多元智能理论 | 第17-18页 |
| 2.6.2 掌握学习理论 | 第18页 |
| 2.6.3 最近发展区理论 | 第18-19页 |
| 2.6.4 人本主义理论 | 第19页 |
| 2.7 国内外分层教学的研究现状 | 第19-23页 |
| 2.7.1 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 2.7.2 国内研究现状 | 第20-23页 |
| 3 新高考的形势解读 | 第23-35页 |
| 3.1 浙江新高考改革方案研究 | 第23-26页 |
| 3.1.1 新高考改革方案的特点 | 第23-25页 |
| 3.1.2 新高考改革方案的价值取向 | 第25-26页 |
| 3.2 生物学新旧课标对比 | 第26-35页 |
| 3.2.1 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的发布背景 | 第26页 |
| 3.2.2 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》修订的主要内容 | 第26-33页 |
| 3.2.3 课程标准的修订对一线教师及准教师的影响及应对 | 第33-34页 |
| 3.2.4 普通高中生物学考试大纲的变化 | 第34-35页 |
| 4 高中生物学分层教学的策略研究 | 第35-39页 |
| 4.1 合理地对学生分层 | 第35-36页 |
| 4.2 制定差异化的教学目标 | 第36-37页 |
| 4.3 分层次课堂教学 | 第37页 |
| 4.4 进行过程性评价 | 第37-39页 |
| 5 结果与展望 | 第39-45页 |
| 5.1 数据与结果分析 | 第39-41页 |
| 5.2 总结与展望 | 第41-43页 |
| 5.3 本研究的创新点与不足 | 第43-45页 |
| 5.3.1 创新点 | 第43页 |
| 5.3.2 不足 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录A “教师对高考改革的看法与选择”的调查问卷 | 第47-49页 |
| 附录B 分层教学的教学案例 | 第49-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
