| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-17页 |
| 一、选题的理由 | 第8-10页 |
| (一) 基于当代儿童文学中绘本的繁荣 | 第8页 |
| (二) 基于新课程标准的客观要求 | 第8-9页 |
| (三) 基于小学阶段绘本阅读教学的现状 | 第9-10页 |
| 二、相关概念界定 | 第10-12页 |
| (一) 绘本 | 第10页 |
| (二) 绘本教学 | 第10-11页 |
| (三) 表达能力 | 第11-12页 |
| 三、国内外关于该课题的研究综述 | 第12-14页 |
| (一) 国外研究综述 | 第12-13页 |
| (二) 国内研究综述 | 第13-14页 |
| 四、选题的意义 | 第14-15页 |
| (一) 理论意义 | 第14页 |
| (二) 实践意义 | 第14-15页 |
| 五、论文的研究方法 | 第15-17页 |
| (一) 文献分析法 | 第15页 |
| (二) 问卷调查法 | 第15页 |
| (三) 观察研究法 | 第15-17页 |
| 第一章 小学低段绘本阅读和表达能力发展的现状 | 第17-24页 |
| 第一节 小学低段绘本阅读和表达能力的现状调查 | 第17-21页 |
| 一、调查目的 | 第17页 |
| 二、调查对象 | 第17-18页 |
| 三、调查内容 | 第18页 |
| 四、调查结果 | 第18-20页 |
| 五、小学低年段学生绘本阅读现状和语言表达能力存在的问题 | 第20-21页 |
| 第二节 小学低段绘本阅读现状和表达能力发展问题的原因分析 | 第21-24页 |
| 一、小学生认知发展特点的影响 | 第21页 |
| 二、小学低段学生倾听他人说话的能力薄弱 | 第21-22页 |
| 三、学生家庭教养方式的影响 | 第22页 |
| 四、学生阅读量少,阅读途径单一 | 第22页 |
| 五、学校教学组织形式的影响 | 第22-24页 |
| 第二章 小学低段绘本教学的价值追寻及目标导向 | 第24-31页 |
| 第一节 小学低段与幼儿园绘本教学的区别与联系 | 第24-25页 |
| 一、教学目标定位 | 第24页 |
| 二、教学组织形式 | 第24-25页 |
| 三、教学方法和策略的选择 | 第25页 |
| 第二节 绘本在小学低段学生表达能力培养中的独特价值 | 第25-26页 |
| 一、绘本内容的独特趣味性,有助于提高孩子的阅读兴趣 | 第25页 |
| 二、绘本图画的丰富传达性,有助于激发孩子的表达欲望 | 第25页 |
| 三、绘本整体的审美性,有助于提高孩子的观察力、想象力 | 第25-26页 |
| 第三节 小学低段绘本教学应遵循的原则 | 第26-27页 |
| 一、小学低段绘本教学要注意主题的针对性 | 第26-27页 |
| 二、小学低段绘本教学要注意形式的多样性 | 第27页 |
| 三、小学低段绘本教学要注意目标的适切性 | 第27页 |
| 第四节 小学低段绘本教学中表达能力培养的目标与诉求 | 第27-31页 |
| 一、精选绘本,激发阅读源动力 | 第27-28页 |
| 二、了解绘本结构,提高学生自主阅读能力 | 第28-29页 |
| 三、培养想象力,提高学生的表达兴趣 | 第29页 |
| 四、培养观察力,丰富学生的表达内容和形式 | 第29-31页 |
| 第三章 培养小学低段学生表达能力的绘本教学实践 | 第31-54页 |
| 第一节 绘本教学的实践策略 | 第31-51页 |
| 一、优选合适绘本,激发学生阅读的兴趣和主动性 | 第31-33页 |
| 二、加深对绘本的认识,提高学生自主阅读能力 | 第33-36页 |
| 三、充分挖掘绘本图文资源开发,促进学生表达能力的发展 | 第36-51页 |
| 第二节 基于小学低段学生表达能力培养的绘本教学研究之展望 | 第51-54页 |
| 一、加强对教师绘本教学现状的研究 | 第51-52页 |
| 二、关注学校、家庭和社会三者的密切配合 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
