| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.1 几何画板设计研究成果 | 第10页 |
| 1.2.2 几何画板使用研究成果 | 第10-11页 |
| 1.2.3 几何画板评价研究成果 | 第11页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 第二章 几何画板简介 | 第13-19页 |
| 2.1 几何画板的概述 | 第13页 |
| 2.2 几何画板在高中数学教学中的优势 | 第13-16页 |
| 2.2.1 实用的图形功能 | 第13-14页 |
| 2.2.2 丰富的变换功能 | 第14页 |
| 2.2.3 简单的动画功能 | 第14-15页 |
| 2.2.4 方便的计算功能 | 第15-16页 |
| 2.3 几何画板在高中数学教学中的作用 | 第16-19页 |
| 2.3.1 丰富和改变教学内容 | 第16页 |
| 2.3.2 转变学生学习的方式 | 第16-17页 |
| 2.3.3 促进教师专业化成长 | 第17-19页 |
| 第三章 几何画板在高中数学教学中的设计 | 第19-29页 |
| 3.1 几何画板在高中数学教学中设计的基本原理 | 第19-21页 |
| 3.1.1 数学教学的再创造原理 | 第19-20页 |
| 3.1.2 数学教学的直观性原则 | 第20页 |
| 3.1.3 几何思维发展的阶段性原理 | 第20-21页 |
| 3.1.4 数学学习的过程性原理 | 第21页 |
| 3.2 几何画板在高中数学教学中的设计原则 | 第21-23页 |
| 3.2.1 主体性原则 | 第21-22页 |
| 3.2.2 有效性原则 | 第22页 |
| 3.2.3 分层性原则 | 第22页 |
| 3.2.4 灵活性原则 | 第22-23页 |
| 3.3 几何画板在高中数学教学中设计的准备工作 | 第23-25页 |
| 3.3.1 找准教学融合点： | 第23页 |
| 3.3.2 预设教学过程 | 第23-24页 |
| 3.3.3 做好学情分析 | 第24-25页 |
| 3.4 几何画板在高中数学教学中的几种教学模式 | 第25-29页 |
| 3.4.1 发现型 | 第25-26页 |
| 3.4.2 探究型 | 第26-27页 |
| 3.4.3 应用型 | 第27-29页 |
| 第四章 几何画板在高中数学教学中的教学实践 | 第29-41页 |
| 4.1 几何画板在高中数学教学中的案例 | 第29-39页 |
| 4.1.1 几何画板在高中数学函数教学中的案例 | 第29-32页 |
| 4.1.2 几何画板在高中数学平面几何教学中的案例 | 第32-36页 |
| 4.1.3 几何画板在高中数学立体几何教学中的案例 | 第36-39页 |
| 4.2 几何画板在设计和使用中的改进建议 | 第39-41页 |
| 4.2.1 简化页面的版式设计 | 第39页 |
| 4.2.2 突出学生的主体地位 | 第39页 |
| 4.2.3 重视与板书教学结合 | 第39-40页 |
| 4.2.4 合理定位技术的作用 | 第40-41页 |
| 第五章 几何画板在高中数学教学中的评价 | 第41-47页 |
| 5.1 评价要素 | 第41-42页 |
| 5.1.1 几何画板方面 | 第41页 |
| 5.1.2 学生方面 | 第41-42页 |
| 5.1.3 教师方面 | 第42页 |
| 5.2 评价内容 | 第42-43页 |
| 5.2.1 设计质量评价 | 第42-43页 |
| 5.2.2 使用效果评价 | 第43页 |
| 5.2.3 发展性评价 | 第43页 |
| 5.3 评价方式 | 第43-47页 |
| 5.3.1 检测法 | 第44页 |
| 5.3.2 观察法 | 第44页 |
| 5.3.3 调查法 | 第44页 |
| 5.3.4 几何画板作业法 | 第44-45页 |
| 5.3.5 自我评价法 | 第45-47页 |
| 结语 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录1 学业质量水平质量描述 | 第51-55页 |
| 附录2 学生访谈提纲 | 第55-56页 |
| 附件3几何画板作业评价标准 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文清单 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60页 |