| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-28页 |
| 一、选题缘起 | 第10-12页 |
| (一) 基于个人兴趣 | 第10-11页 |
| (二) 基于本土化的思考 | 第11-12页 |
| 二、核心概念 | 第12-14页 |
| (一) 家长参与学校教育 | 第12-14页 |
| (二) 社会分层 | 第14页 |
| 三、研究意义 | 第14页 |
| 四、文献综述 | 第14-25页 |
| (一) 国外研究现状 | 第14-20页 |
| (二) 国内研究现状 | 第20-24页 |
| (三) 对于已有研究的评述 | 第24-25页 |
| 五、研究设计 | 第25-28页 |
| (一) 研究思路 | 第25-26页 |
| (二) 研究对象 | 第26页 |
| (三) 研究假设 | 第26页 |
| (四) 研究方法 | 第26-28页 |
| 第一章 社会分层的基本理论 | 第28-35页 |
| 一、国外社会分层理论 | 第28-31页 |
| (一)涂尔干的职业分层理论 | 第28-29页 |
| (二) 韦伯的多元分层理论 | 第29-30页 |
| (三) 布迪厄的资本理论 | 第30-31页 |
| 二、国内学者的社会分层理论 | 第31-32页 |
| (一) 陆学艺的“层化论” | 第31页 |
| (二) 李强的“碎片论” | 第31-32页 |
| (三) 李路路的“阶层关系双重再生产模式” | 第32页 |
| 三、社会分层的测量 | 第32-33页 |
| 四、本研究阶层划分的基本情况 | 第33-35页 |
| 第二章 不同阶层小学生家长参与学校教育的实证调查 | 第35-54页 |
| 一、调查的准备与实施 | 第35-43页 |
| (一) 问卷的编制 | 第35-41页 |
| (二) 问卷调查的实施 | 第41-42页 |
| (三) 访谈法的运用 | 第42-43页 |
| 二、家长参与学校教育的总体现状 | 第43-47页 |
| (一) 被试样本基本信息统计 | 第43-44页 |
| (二) 小学生家长参与学校教育的总体情况 | 第44-47页 |
| 三、不同阶层小学生家长参与学校教育的差异分析及探究 | 第47-53页 |
| (一) 不同阶层小学生家长参与程度的差异分析 | 第47-49页 |
| (二) 不同阶层小学生家长参与学校教育的回归探索 | 第49-53页 |
| 四、小结 | 第53-54页 |
| 第三章 不同阶层家长参与学校教育的社会学分析 | 第54-69页 |
| 一、家长参与意愿差异分析结果的解释与讨论 | 第54-62页 |
| (一) 家长自身 | 第54-60页 |
| (二) 家校互动 | 第60-62页 |
| 二、家长参与实践差异分析结果的解释与讨论 | 第62-65页 |
| (一) 家长自身 | 第62-63页 |
| (二) 学校条件 | 第63-65页 |
| 三、家长参与实践相似性结果的解释与讨论 | 第65-68页 |
| (一) 资本的未激活 | 第65-67页 |
| (二) 整体的家校参与氛围 | 第67-68页 |
| 四、小结 | 第68-69页 |
| 第四章 反思与建议 | 第69-78页 |
| 一、不同阶层小学生家长参与学校教育中的问题 | 第69-71页 |
| (一) 参与的阶层化:教育的阶层化 | 第69-70页 |
| (二) 高层次参与不足:家长作为“弱势群体” | 第70-71页 |
| 二、改善原则 | 第71-73页 |
| (一)理解处境不利家长：拒绝污名化 | 第71页 |
| (二) 扶持处境不利家长:遵循公正补偿原则 | 第71-72页 |
| (三) 学校赋权家长:拓展民主参与的空间 | 第72-73页 |
| 三、具体措施 | 第73-78页 |
| (一) 完善制度保障 | 第73-74页 |
| (二) 提升参与素养 | 第74-75页 |
| (三) 建设组织机制 | 第75-76页 |
| (四) 构建支持网络 | 第76-78页 |
| 结语 | 第78-80页 |
| 参考文献 | 第80-84页 |
| 附录 1 | 第84-88页 |
| 附录 2 | 第88-89页 |
| 致谢 | 第89页 |