| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 选题背景及研究意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第14-21页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第18-19页 |
| 1.2.3 文献评述 | 第19-21页 |
| 1.3 研究思路及研究方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第21-22页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.4 研究创新点 | 第22-23页 |
| 2 相关概念界定 | 第23-28页 |
| 2.1 心理辅导 | 第23-24页 |
| 2.2 心理辅导能力 | 第24页 |
| 2.3 高校思想政治教育工作者心理辅导能力 | 第24-28页 |
| 2.3.1 高校思想政治教育工作者 | 第24-25页 |
| 2.3.2 高校思想政治教育工作者的心理辅导具体角色定位 | 第25-27页 |
| 2.3.3 高校思想政治教育工作者心理辅导能力的内涵及特点 | 第27-28页 |
| 3 高校思想政治教育工作者需具备心理辅导能力的理论依据 | 第28-33页 |
| 3.1 马克思关于人的全面发展理论 | 第28-29页 |
| 3.2 思想政治教育和心理健康教育的紧密联系 | 第29-32页 |
| 3.2.1 心理健康教育对思想政治教育的有效性提供心理支持 | 第30-31页 |
| 3.2.2 思想政治教育为心理健康教育的有效性提供“导向” | 第31-32页 |
| 3.3 心理健康教育与心理学的区别 | 第32-33页 |
| 4 高校思想政治教育工作者具备心理辅导能力的必要性 | 第33-41页 |
| 4.1 高校思想政治教育工作者具备心理辅导能力的迫切性 | 第33-36页 |
| 4.1.1 高校思政教育困境需要其具备心理辅导能力 | 第33-34页 |
| 4.1.2 大学生心理活动的复杂性需要其具备心理辅导能力 | 第34-35页 |
| 4.1.3 高校思政教育工作者提升心理辅导能力的主体诉求 | 第35-36页 |
| 4.2 高校思政工作者具备心理辅导能力的价值性 | 第36-41页 |
| 4.2.1 增强思政工作者的亲和力,化解思政教育困境 | 第37页 |
| 4.2.2 培植思政工作者积极思维,回归思政人文关怀 | 第37-38页 |
| 4.2.3 塑造大学生健全的人格,促进其全面健康成长 | 第38-41页 |
| 5 高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构调查研究 | 第41-75页 |
| 5.1 研究一：高校思政工作者心理辅导能力结构的质性研究 | 第41-50页 |
| 5.1.1 研究目的 | 第41页 |
| 5.1.2 研究对象 | 第41-42页 |
| 5.1.3 研究方法 | 第42-49页 |
| 5.1.4 研究结果 | 第49-50页 |
| 5.1.5 讨论 | 第50页 |
| 5.2 研究二：高校思政工作者心理辅导能力理论结构验证 | 第50-66页 |
| 5.2.1 问卷初稿形成 | 第50页 |
| 5.2.2 预试 | 第50-58页 |
| 5.2.3 正试 | 第58-65页 |
| 5.2.4 小结 | 第65-66页 |
| 5.3 总讨论与建议 | 第66-75页 |
| 5.3.1 高校思想政治教育工作者心理辅导能力结构分析 | 第66-73页 |
| 5.3.2 每种心理辅导能力维度对于高校思政工作的重要程度 | 第73页 |
| 5.3.3 研究不足 | 第73-74页 |
| 5.3.4 研究建议 | 第74-75页 |
| 6 高校思想政治教育工作者心理辅导能力训练路径建议 | 第75-81页 |
| 6.1 遵循科学的指导思想 | 第75页 |
| 6.2 训练原则：坚持“德心共育”,专注发展性辅导能力提升 | 第75-76页 |
| 6.2.1 重视“心育”和“德育”在整体训练上的融合 | 第75-76页 |
| 6.2.2 强调以“发展性心理辅导能力”提升为训练主题 | 第76页 |
| 6.3 训练目标：通过多层次目标的设定,满足思政工作者发展需求 | 第76-77页 |
| 6.3.1 制定有层次性的思政工作者心理辅导能力训练总目标 | 第76-77页 |
| 6.3.2 建构阶段性的高校思政工作者心理辅导能力的训练分目标 | 第77页 |
| 6.4 训练内容：把握德育前沿问题,以实践技能训练为主 | 第77-78页 |
| 6.4.1 注重实践训练,强调理论课程与实训课程的融合 | 第77页 |
| 6.4.2 把握时代精神,紧扣当前思政教育的前沿问题 | 第77-78页 |
| 6.5 训练模式：以参与—体验式为主的训练模式 | 第78-80页 |
| 6.5.1 坚持以人为本的训练理念 | 第78-79页 |
| 6.5.2 以训练内容为基准的多样化训练模式 | 第79-80页 |
| 6.6 训练效果评估：求真务实,影响持久的效果评估 | 第80-81页 |
| 结论 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-85页 |
| 附录 A 高校思政工作者心理辅导能力结构访谈调查 | 第85-87页 |
| 附录 B 高校思政工作者心理辅导能力结构问卷调查 | 第87-90页 |
| 攻读硕士学位期间发表论文及科研成果 | 第90-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
