| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景和研究意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状与存在问题 | 第13-18页 |
| 1.2.1 研究现状 | 第13-17页 |
| 1.2.2 存在问题 | 第17-18页 |
| 1.3 研究思路与研究方法 | 第18-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18页 |
| 1.3.3 研究重点和难点 | 第18-21页 |
| 2 大学生友善价值观理论界说 | 第21-33页 |
| 2.1 友善价值观和大学生友善价值观的概念界定 | 第21-22页 |
| 2.2 友善价值观的主要内容 | 第22-25页 |
| 2.2.1 善以待人,克己为人 | 第22-23页 |
| 2.2.2 协调合作,爱国担责 | 第23-24页 |
| 2.2.3 保护自然,持续发展 | 第24-25页 |
| 2.3 友善价值观的思想资源 | 第25-28页 |
| 2.3.1 中国传统文化中的友善思想 | 第25-26页 |
| 2.3.2 马克思主义经典作家的友善观及其中国化发展 | 第26-28页 |
| 2.4 大学生践行友善价值观的重要意义 | 第28-33页 |
| 2.4.1 大学生践行友善价值观有利于促进大学生成长成才 | 第28-29页 |
| 2.4.2 大学生践行友善价值观有利于营造良好的人际关系 | 第29-30页 |
| 2.4.3 大学生践行友善价值观有利于推动中国梦的实现 | 第30-31页 |
| 2.4.4 大学生践行友善价值观有利于维持人类社会的可持续发展 | 第31-33页 |
| 3 大学生友善观念现状的调查分析 | 第33-44页 |
| 3.1 大学生友善观念总体良好 | 第33-35页 |
| 3.1.1 对友善价值观比较了解 | 第33页 |
| 3.1.2 对友善价值观的重要性较为肯定 | 第33-34页 |
| 3.1.3 对友善行为的结果较为满意 | 第34-35页 |
| 3.1.4 对友善思维运用较广 | 第35页 |
| 3.2 大学生践行友善价值观存在的问题 | 第35-41页 |
| 3.2.1 友善行为自觉性不强 | 第35-38页 |
| 3.2.2 校园范围内友善行为欠缺 | 第38-40页 |
| 3.2.3 社会交往中友善行为缺失 | 第40-41页 |
| 3.3 大学生践行友善价值观存在问题的原因 | 第41-44页 |
| 3.3.1 大学生个人友善境界不高 | 第41页 |
| 3.3.2 社会机构对友善行为的保障机制不完善 | 第41-42页 |
| 3.3.3 不良社会思潮和风气的冲击 | 第42-44页 |
| 4 增强大学生友善价值观的对策研究 | 第44-58页 |
| 4.1 加强以校园教育为主渠道的友善教育 | 第44-49页 |
| 4.1.1 增强对不同阶段学生道德教育的针对性 | 第45-46页 |
| 4.1.2 丰富高校对大学生友善教育的内容 | 第46-48页 |
| 4.1.3 扩宽对大学生进行友善教育的途径 | 第48-49页 |
| 4.2 提升大学生的友善品德修养 | 第49-52页 |
| 4.2.1 培养自我教育的自觉性 | 第49-50页 |
| 4.2.2 更新传统友善交往观念 | 第50-51页 |
| 4.2.3 提升友善思维能力 | 第51-52页 |
| 4.3 强化家庭教育中的友善教育 | 第52-53页 |
| 4.3.1 丰富家庭教育中价值观教育的内容 | 第52页 |
| 4.3.2 家庭成员要以身作则 | 第52-53页 |
| 4.3.3 家庭教育要与学校教育相结合 | 第53页 |
| 4.4 把友善教育融入社会 | 第53-58页 |
| 4.4.1 实施典型引导,强化宣传渠道 | 第54页 |
| 4.4.2 强化大学生的友善社会实践活动 | 第54-55页 |
| 4.4.3 建立健全友善赏罚机制 | 第55-58页 |
| 5 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 附录 1 | 第64-68页 |
| 作者简历 | 第68-70页 |
| 学位论文数据集 | 第70页 |
