| 中文摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第12-21页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第12-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-15页 |
| 1.2 研究综述 | 第15-19页 |
| 1.2.1 新媒体研究综述 | 第15-16页 |
| 1.2.2 意识形态研究综述 | 第16-18页 |
| 1.2.3 高校辅导员意识形态工作研究综述 | 第18-19页 |
| 1.3 研究思路和方法 | 第19-21页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第19页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 新媒体时代提高高校辅导员意识形态工作能力的必要性 | 第21-28页 |
| 2.1 新媒体的概念、形态与传播 | 第21-25页 |
| 2.1.1 新媒体的概念 | 第21-22页 |
| 2.1.2 新媒体的形态 | 第22-23页 |
| 2.1.3 新媒体的传播 | 第23-25页 |
| 2.2 高校辅导员意识形态工作能力的新内涵 | 第25页 |
| 2.3 新媒体时代提高高校辅导员意识形态工作能力的必要性 | 第25-28页 |
| 第三章 新媒体时代高校辅导员意识形态工作的机遇与挑战 | 第28-35页 |
| 3.1 新媒体时代高校辅导员意识形态工作的机遇 | 第28-31页 |
| 3.1.1 提高了马克思主义意识形态建构的参与水平 | 第28-29页 |
| 3.1.2 开辟了马克思主义意识形态传播的新渠道 | 第29-30页 |
| 3.1.3 搭建了马克思主义意识形态整合的新平台 | 第30-31页 |
| 3.2 新媒体时代高校辅导员意识形态工作的挑战 | 第31-35页 |
| 3.2.1 社会思潮多元化影响了马克思主义的意识形态权威和教育实效…… | 第32-33页 |
| 3.2.2 马克思主义意识形态传播模式面临挑战 | 第33-34页 |
| 3.2.3 马克思主义意识形态认同的挑战 | 第34-35页 |
| 第四章 新媒体时代高校辅导员意识形态工作的基本特征与能力现状 | 第35-41页 |
| 4.1 新媒体时代高校辅导员意识形态工作的基本特征 | 第35-38页 |
| 4.1.1 新媒体时代高校辅导员意识形态工作内容的政治性 | 第35-36页 |
| 4.1.2 新媒体时代高校辅导员意识形态工作环境的互动性 | 第36-37页 |
| 4.1.3 新媒体时代高校辅导员意识形态工作对象的多重性 | 第37页 |
| 4.1.4 新媒体时代高校辅导员意识形态工作过程的协同性 | 第37-38页 |
| 4.2 新媒体时代高校辅导员意识形态工作能力现状分析 | 第38-41页 |
| 4.2.1 角色意识：对意识形态工作的职责认识不到位 | 第38-39页 |
| 4.2.2 理论素养：开展意识形态工作的知识储备不充足 | 第39页 |
| 4.2.3 工作技能：新媒体时代意识形态工作主动性和影响力不足 | 第39-41页 |
| 第五章 新媒体时代高校辅导员意识形态工作能力的新要求及提升途径 | 第41-49页 |
| 5.1 新媒体时代高校辅导员意识形态工作能力的新要求 | 第41-45页 |
| 5.1.1 意识形态的鉴别能力 | 第41-42页 |
| 5.1.2 社会思潮的引导能力 | 第42页 |
| 5.1.3 马克思主义教育的传播能力 | 第42-43页 |
| 5.1.4 用社会主义核心价值观团结人心的能力 | 第43-45页 |
| 5.1.5 兼顾意识形态工作与日常事务性工作的能力 | 第45页 |
| 5.2 新媒体时代高校辅导员意识形态工作能力的提升途径 | 第45-49页 |
| 5.2.1 加强马克思主义理论学习,夯实思想基础 | 第45-46页 |
| 5.2.2 加强辅导员队伍建设,夯实组织基础 | 第46页 |
| 5.2.3 健全辅导员培训体系,夯实实践育人技能 | 第46-49页 |
| 结束语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第59页 |
