| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第12-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第12-13页 |
| 一、问题学生普遍存在 | 第12页 |
| 二、问题学生的消极影响日益扩大 | 第12-13页 |
| 三、小学问题学生研究的欠缺 | 第13页 |
| 第二节 文献综述 | 第13-20页 |
| 一、关于问题学生概念的界定 | 第13-15页 |
| 二、关于问题学生的表现特点 | 第15-16页 |
| 三、关于问题学生的类型分析 | 第16页 |
| 四、关于问题学生的成因探讨 | 第16-18页 |
| 五、关于问题学生转化对策的研究 | 第18-20页 |
| 第三节 研究意义 | 第20-21页 |
| 一、理论意义 | 第20页 |
| 二、实践意义 | 第20-21页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第21-24页 |
| 一、研究思路 | 第21页 |
| 二、研究方法 | 第21-24页 |
| 第二章 小学问题学生的调查与分析—以徐州市M小学为例 | 第24-44页 |
| 第一节 调查设计 | 第24-25页 |
| 一、调查工具 | 第24-25页 |
| 二、调查对象 | 第25页 |
| 三、数据统计和分析方法 | 第25页 |
| 第二节 调查结果 | 第25-34页 |
| 一、小学问题学生的总体情况 | 第25-26页 |
| 二、小学生问题行为自评值在不同区间上的得分情况 | 第26-34页 |
| 第三节 调查结果分析和讨论 | 第34-37页 |
| 一、人口统计学因素的差异分析 | 第34-35页 |
| 二、家庭因素的差异分析 | 第35-36页 |
| 三、人际关系因素的差异分析 | 第36-37页 |
| 第四节 对问题学生W的个案研究 | 第37-39页 |
| 一、对问题学生W的一般情况介绍 | 第37页 |
| 二、对问题学生W的案例介绍 | 第37-38页 |
| 三、对问题学生W的分析和讨论 | 第38-39页 |
| 第五节 小学问题学生产生的负面影响 | 第39-44页 |
| 一、对个体自身的负面影响 | 第39-40页 |
| 二、对其他方面的负面影响 | 第40-44页 |
| 第三章 小学问题学生形成的原因 | 第44-54页 |
| 第一节 社会因素 | 第44-45页 |
| 第二节 家庭因素 | 第45-47页 |
| 一、家长教育方式不当 | 第45-46页 |
| 二、家庭结构的缺损 | 第46-47页 |
| 三、家庭经济状况的差异 | 第47页 |
| 第三节 学校因素 | 第47-50页 |
| 一、学校管理的疏漏 | 第48页 |
| 二、部分教师职业道德素质偏低 | 第48-49页 |
| 三、部分教师的贴标签行为 | 第49-50页 |
| 四、不良的同伴关系 | 第50页 |
| 第四节 个体因素 | 第50-54页 |
| 一、性别差异 | 第50-51页 |
| 二、性格差异 | 第51页 |
| 三、自控能力 | 第51-54页 |
| 第四章 小学问题学生的教育对策 | 第54-64页 |
| 第一节 社会层面 | 第54-56页 |
| 一、推进学生树立正确的社会价值观 | 第55页 |
| 二、消除不良文化的传播,增强学生对不良文化的批判能力 | 第55页 |
| 三、压制网络垃圾,构筑网络健康平台 | 第55-56页 |
| 第二节 家庭层面 | 第56-58页 |
| 一、家长要转变教育方式,构造民主、平等、和谐的家庭氛围 | 第56-57页 |
| 二、加强与学校之间的相互联系,共同促进孩子发展 | 第57-58页 |
| 第三节 学校层面 | 第58-60页 |
| 一、强化学校日常行为管理,注重养成教育 | 第58页 |
| 二、制定多元化的评价标准,重视学生个性发展 | 第58-59页 |
| 三、完善学校文化建设,共筑和谐校园 | 第59-60页 |
| 四、开展家庭教育指导,形成家校教育合力 | 第60页 |
| 第四节 教师层面 | 第60-64页 |
| 一、因材施教,增加问题学生的成功体验 | 第60-61页 |
| 二、改善教师教育方式,构建民主和谐的师生关系 | 第61-62页 |
| 三、充分发挥良好同伴的榜样作用 | 第62-64页 |
| 结语 | 第64-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 参考文献 | 第72-76页 |
| 致谢 | 第76-78页 |
| 作者简历 | 第78-80页 |
| 学位论文数据集 | 第80页 |
