高校博物馆育人功能研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究缘起 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 相关概念界定和辨析 | 第16-21页 |
| 1.4.1 博物馆与高校博物馆 | 第16-19页 |
| 1.4.2 教育功能与育人功能 | 第19-21页 |
| 第2章 高校博物馆发展的历史沿革和概况 | 第21-29页 |
| 2.1 高校博物馆源起与历史流变 | 第21-23页 |
| 2.1.1 博物馆的源起 | 第21-22页 |
| 2.1.2 高校博物馆的源起 | 第22页 |
| 2.1.3 我国高校博物馆的源起 | 第22-23页 |
| 2.2 我国高校博物馆的发展概况 | 第23-29页 |
| 2.2.1 我国高校博物馆的建设情况 | 第23-26页 |
| 2.2.2 我国高校博物馆的发展现状 | 第26-29页 |
| 第3章 高校博物馆发挥育人功能的理论基础 | 第29-37页 |
| 3.1 认知学习理论 | 第29-31页 |
| 3.1.1 认知理论 | 第29-30页 |
| 3.1.2 学习理论 | 第30-31页 |
| 3.2 交互并置理论 | 第31-34页 |
| 3.2.1 第一象限——发现学习 | 第32-33页 |
| 3.2.2 第二象限——传统课堂 | 第33页 |
| 3.2.3 第三象限——S-R学习 | 第33-34页 |
| 3.2.4 第四象限——建构主义 | 第34页 |
| 3.3 需要层级理论 | 第34-37页 |
| 第4章 高校博物馆育人功能的主要内容和特点 | 第37-49页 |
| 4.1 高校博物馆育人功能的主要内容 | 第37-46页 |
| 4.1.1 育德 | 第37-39页 |
| 4.1.2 育智 | 第39-42页 |
| 4.1.3 育美 | 第42-43页 |
| 4.1.4 育心 | 第43页 |
| 4.1.5 育行 | 第43-46页 |
| 4.2 高校博物馆育人功能的主要特点 | 第46-49页 |
| 4.2.1 直接性 | 第46页 |
| 4.2.2 潜在性 | 第46-47页 |
| 4.2.3 互动性 | 第47-48页 |
| 4.2.4 自主性 | 第48-49页 |
| 第5章 充分发挥高校博物馆育人功能的对策建议 | 第49-57页 |
| 5.1 明确自身定位、借鉴成熟经验 | 第49-50页 |
| 5.2 加大开放力度、拓展宣传渠道 | 第50-52页 |
| 5.3 平衡建设发展、提升专业水平 | 第52-53页 |
| 5.4 争取各方支持、构建育人合力 | 第53-54页 |
| 5.5 重视数字化建设、开发新媒体应用 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-59页 |
| 核心结论 | 第57页 |
| 创新之处 | 第57-58页 |
| 不足之处 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第65页 |
