| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.1.1 中小学生核心素养的培养成为研究趋势 | 第13页 |
| 1.1.2 混合学习环境逐步成为主流学习环境 | 第13-14页 |
| 1.1.3 项目式学习中的协作学习是值得关注的领域 | 第14-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-23页 |
| 1.2.1 项目式学习相关研究 | 第15-17页 |
| 1.2.2 协作学习相关研究 | 第17-20页 |
| 1.2.3 项目式学习中协作学习的相关研究 | 第20-23页 |
| 1.3 问题的提出 | 第23-24页 |
| 1.3.1 现实诉求 | 第23-24页 |
| 1.3.2 研究需要 | 第24页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第24-25页 |
| 1.4.1 研究目的 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第25页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第25-27页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第25页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第25-27页 |
| 第2章 核心概念与理论基础 | 第27-33页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第27-29页 |
| 2.1.1 项目式学习 | 第27-28页 |
| 2.1.2 协作学习 | 第28-29页 |
| 2.2 理论基础 | 第29-33页 |
| 2.2.1 文化—历史活动理论(Cultural-Historical Activity Theory, CHAT) | 第29-30页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第30-31页 |
| 2.2.3 多元智能理论 | 第31页 |
| 2.2.6 群体动力学 | 第31-33页 |
| 第3章 混合学习环境下项目式学习协作学习活动的设计 | 第33-57页 |
| 3.1 混合学习环境下项目式学习协作学习活动设计的原则 | 第33-34页 |
| 3.2 混合学习环境下项目式学习协作学习活动的要素分析 | 第34-43页 |
| 3.2.1 分析依据 | 第34-35页 |
| 3.2.2 基本要素 | 第35-37页 |
| 3.2.3 项目式学习中协作学习活动系统关系分析——ISM分析 | 第37-43页 |
| 3.3 混合学习环境下项目式学习协作学习活动设计的内容 | 第43-57页 |
| 3.3.1 学习者特征分析 | 第43页 |
| 3.3.2 过程设计 | 第43-52页 |
| 3.3.3 环境设计 | 第52-54页 |
| 3.3.4 策略设计 | 第54-57页 |
| 第4章 混合学习环境下项目式学习协作学习活动的实践 | 第57-83页 |
| 4.1 行动研究的设计 | 第57-59页 |
| 4.1.1 行动研究情况简介 | 第57页 |
| 4.1.2 行动研究的方案设计 | 第57-59页 |
| 4.2 测量工具的设计 | 第59-64页 |
| 4.2.1 协作技能问卷的设计 | 第59-63页 |
| 4.2.2 访谈提纲的设计 | 第63-64页 |
| 4.3 行动研究的实施 | 第64-67页 |
| 4.3.1 第一轮行动研究的实施 | 第64-65页 |
| 4.3.2 第二轮行动研究的实施 | 第65-67页 |
| 4.4 行动研究效果分析 | 第67-77页 |
| 4.4.1 学生访谈分析 | 第67-72页 |
| 4.4.2 协作学习技能水平对比分析 | 第72-77页 |
| 4.5 行动研究结论 | 第77-83页 |
| 4.5.1 行动研究总结 | 第78-79页 |
| 4.5.2 混合学习环境下项目式学习协作学习活动设计方法的修改与完善 | 第79-83页 |
| 第5章 研究总结与展望 | 第83-87页 |
| 5.1 研究的主要结论 | 第83-85页 |
| 5.2 创新之处 | 第85页 |
| 5.3 研究的局限与进一步研究的展望 | 第85-87页 |
| 5.3.1 研究局限 | 第85-86页 |
| 5.3.2 研究展望 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-93页 |
| 附录 | 第93-109页 |
| 致谢 | 第109-111页 |
| 攻读硕士学位期间论文成果 | 第111页 |
