| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 校本管理的发展历程 | 第10-12页 |
| 1.2 研究问题简述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13页 |
| 1.4 研究目的与意义 | 第13-14页 |
| 1.4.1 校本管理是学校管理制度的变革 | 第13-14页 |
| 1.4.2 校本管理是提升学校教育教学质量的重要举措 | 第14页 |
| 1.5 研究价值 | 第14-16页 |
| 第二章 校本管理的核心概念和基本内涵 | 第16-24页 |
| 2.1 校本管理的核心概念 | 第16页 |
| 2.1.1 分权模式 | 第16页 |
| 2.1.2 参与模式 | 第16页 |
| 2.2 校本管理实施的可行性和必要性 | 第16-20页 |
| 2.2.1 高速发展的经济成为教育改革的原动力 | 第16-18页 |
| 2.2.2 教育管理的多元化是提高教育教学质量的有效途径 | 第18-19页 |
| 2.2.3 推行校本教学管理是教育改革的必然 | 第19-20页 |
| 2.3 校本管理基本原则 | 第20-22页 |
| 2.3.1 不断提升教育的质与量 | 第20页 |
| 2.3.2 强调管理过程中的差异性 | 第20-21页 |
| 2.3.3 主张分权与参与绩效 | 第21页 |
| 2.3.4 学校自我管理、自我发展成为重要目标 | 第21页 |
| 2.3.5 强调以人为本和结构控制原则 | 第21-22页 |
| 2.4 校本管理的特征 | 第22-24页 |
| 2.4.1 办学理念 | 第22页 |
| 2.4.2 校本活动 | 第22页 |
| 2.4.3 管理策略 | 第22页 |
| 2.4.4 学校组织 | 第22页 |
| 2.4.5 管理目标 | 第22页 |
| 2.4.6 决策方式 | 第22-23页 |
| 2.4.7 权力运用 | 第23页 |
| 2.4.8 管理技术 | 第23页 |
| 2.4.9 资源运用 | 第23页 |
| 2.4.10 角色分配 | 第23页 |
| 2.4.11 人际关系 | 第23页 |
| 2.4.12 行政人员素质 | 第23-24页 |
| 第三章 校本教学管理的运行、监控和评价 | 第24-40页 |
| 3.1 校本教学管理运行模式 | 第24-25页 |
| 3.1.1 校长决策模式 | 第24页 |
| 3.1.2 教师决策模式 | 第24-25页 |
| 3.1.3 家长—社区成员决策模式 | 第25页 |
| 3.1.4 家长和教师比例均衡决策模式 | 第25页 |
| 3.2 校本教学管理运行策略 | 第25-28页 |
| 3.2.1 人性善意的假设 | 第25-26页 |
| 3.2.2 组织文化左右学校发展 | 第26页 |
| 3.2.3 决策突出分权管理和参与合作 | 第26-27页 |
| 3.2.4 领导风格决定管理的效果 | 第27页 |
| 3.2.5 校本管理更倾向于专家权和参照权的应用 | 第27页 |
| 3.2.6 管理技能需要不断更新和精简 | 第27-28页 |
| 3.3 校本教学管理质量监控系统 | 第28-32页 |
| 3.3.1 教学决策与指挥系统 | 第28页 |
| 3.3.2 教师队伍管理系统 | 第28-30页 |
| 3.3.3 教学环境协调系统 | 第30-31页 |
| 3.3.4 教学检查与评价系统 | 第31-32页 |
| 3.3.5 信息采集与处理系统 | 第32页 |
| 3.4 校本教学管理质量监控职责 | 第32-36页 |
| 3.4.1 专业建设职责 | 第33页 |
| 3.4.2 人才培养的范畴 | 第33页 |
| 3.4.3 教学安排与组织实施 | 第33-34页 |
| 3.4.4 教学检查的措施 | 第34页 |
| 3.4.5 成绩与学籍管理职责 | 第34页 |
| 3.4.6 考试管理职责 | 第34-35页 |
| 3.4.7 课程建设的范畴 | 第35页 |
| 3.4.8 实践教学内涵 | 第35页 |
| 3.4.9 教材建设职责 | 第35-36页 |
| 3.4.10 教学研究法范畴 | 第36页 |
| 3.4.11 各类教学咨询与管理机构职责 | 第36页 |
| 3.4.12 其它教学管理工作职责 | 第36页 |
| 3.5 校本教学管理评价 | 第36-38页 |
| 3.5.1 校本管理的优势 | 第37-38页 |
| 3.5.2 校本管理的局限性 | 第38页 |
| 3.6 政府部门在中职学校校本教学管理中的角色定位 | 第38-40页 |
| 3.6.1 教学质量是政府对教育进行监督管理的重点 | 第38-39页 |
| 3.6.2 强化政府宏观调控职能，优化学校质量管理的外部环境 | 第39-40页 |
| 第四章 实施校本教学管理前的典型调查—以天津中华职专为例 | 第40-47页 |
| 4.1 学校办学条件是实施良好校本管理的前提 | 第40-42页 |
| 4.2 信息多元化是实现校本教学管理的纽带和桥梁 | 第42页 |
| 4.3 教学质量是校本教学管理的重中之重 | 第42-43页 |
| 4.4 教学实践能力和行业内交流是校本教学管理的重要内容 | 第43-44页 |
| 4.5 熟知学校管理流程，有利于达成管理目标、取得管理效益 | 第44-46页 |
| 4.6 调研小结 | 第46-47页 |
| 第五章 构建中职学校校本教学管理模式 | 第47-56页 |
| 5.1 中职学校校本教学管理的内涵 | 第47页 |
| 5.2 中职学校校本教学管理的特点 | 第47-48页 |
| 5.2.1 教师和学生是教学管理的主体 | 第47页 |
| 5.2.2 教学管理部门由管理职能向服务职能转变 | 第47页 |
| 5.2.3 重大决策必须要群体参与 | 第47-48页 |
| 5.2.4 明确责、权、利关系，使教学管理重心下移 | 第48页 |
| 5.3 中职学校校本教学管理的原则 | 第48-50页 |
| 5.3.1 居于核心地位的自主性原则 | 第48页 |
| 5.3.2 强化自控性的原则 | 第48页 |
| 5.3.3 自觉性原则 | 第48-49页 |
| 5.3.4 民主性原则 | 第49页 |
| 5.3.5 发展性原则 | 第49页 |
| 5.3.6 动态性原则 | 第49页 |
| 5.3.7 具体性原则 | 第49-50页 |
| 5.3.8 精细性原则 | 第50页 |
| 5.3.9 人本性原则 | 第50页 |
| 5.3.10 开放性原则 | 第50页 |
| 5.4 中职学校校本教学管理的两个主体 | 第50-51页 |
| 5.4.1 坚持“以学生为主体”的教学管理理念 | 第50页 |
| 5.4.2 坚持“以教师为主体”的教学管理理念 | 第50-51页 |
| 5.5 中职学校校本教学管理模式下的课程管理 | 第51页 |
| 5.5.1 课程权力多元化 | 第51页 |
| 5.5.2 建立科学的课程质量监督评价体系 | 第51页 |
| 5.5.3 全面整合均衡教育资源 | 第51页 |
| 5.5.4 鼓励并支持校本课程的开发 | 第51页 |
| 5.6 中职学校校本教材管理体制和运行机制的实践 | 第51-56页 |
| 5.6.1 开发中职校本教材的目的就是贴近社会需求 | 第52页 |
| 5.6.2 开发中职校本教材遵循的基本原则 | 第52-53页 |
| 5.6.3 开发中职校本教材的方法 | 第53-54页 |
| 5.6.4 中职校本教材的分析评价 | 第54-56页 |
| 第六章 校本教学管理执行中存在的主要问题及对策 | 第56-58页 |
| 6.1 对校本教学管理内涵理解尚未达成共识 | 第56页 |
| 6.2 校本教学管理的理念需要培养和建立 | 第56页 |
| 6.3 校本教学管理在制度上缺乏保障 | 第56-57页 |
| 6.4 校本教学管理执行中管理知识和管理技能需要培训 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-60页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第60-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
