| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-10页 |
| 1.2 研究现状的综述 | 第10页 |
| 1.3 研究思路和研究方法 | 第10-12页 |
| 第二章 语文朗读教学的概述 | 第12-18页 |
| 2.1 朗读的概念和特点 | 第12-13页 |
| 2.1.1 朗读的概念 | 第12页 |
| 2.1.2 朗读的特点 | 第12-13页 |
| 2.2 朗读与朗诵、诵读的概念的联系和区别 | 第13-14页 |
| 2.2.1 朗读与朗诵概念的联系和区别 | 第13-14页 |
| 2.2.2 朗读与诵读的概念的联系和区别 | 第14页 |
| 2.3 朗读教学的概念 | 第14页 |
| 2.4 朗读教学的历史回顾 | 第14-18页 |
| 第三章 语文朗读教学中的审美教育概述 | 第18-26页 |
| 3.1 语文朗读教学中审美教育的内涵 | 第18-20页 |
| 3.1.1 审美教育的概念和特点 | 第18-19页 |
| 3.1.2 审美教育的历时发展与演变过程 | 第19-20页 |
| 3.1.3 对语文朗读教学中审美教育的内涵界定 | 第20页 |
| 3.2 语文朗读教学中审美教育的意义 | 第20-22页 |
| 3.2.1 可以培养学生的文学审美感受能力 | 第21页 |
| 3.2.2 可以培养、提高学生的朗读、美读能力 | 第21页 |
| 3.2.3 可以培养学生文学的审美通感 | 第21-22页 |
| 3.3 朗读在审美教育中所具有的优势 | 第22-26页 |
| 3.3.1 朗读易于体现民族语言之美 | 第22-23页 |
| 3.3.2 朗读易于体现意境之美 | 第23页 |
| 3.3.3 朗读易于体现韵律之美 | 第23-24页 |
| 3.3.4 朗读易于给学生最直观的美感享受 | 第24-26页 |
| 第四章 当前审美教育在语文朗读教学中存在的主要问题 | 第26-30页 |
| 4.1 重理性轻感性 | 第26页 |
| 4.2 重分析轻综合 | 第26-27页 |
| 4.3 重认知轻感情 | 第27页 |
| 4.4 重结论轻过程 | 第27-30页 |
| 第五章 语文朗读教学中实施美育的策略及审美价值表现 | 第30-44页 |
| 5.1 强化审美感知培养审美能力 | 第30-33页 |
| 5.1.1 重视教师的范读 | 第31-32页 |
| 5.1.2 重视对学生的朗读指导 | 第32页 |
| 5.1.3 要注重学生语感的训练 | 第32-33页 |
| 5.2 鉴赏朗读之美的策略 | 第33-34页 |
| 5.2.1 例文比较法 | 第33页 |
| 5.2.2 自录朗读,鉴赏自我 | 第33-34页 |
| 5.2.3 鼓励学生之间大胆互赏 | 第34页 |
| 5.2.4 因材施教,男女有别 | 第34页 |
| 5.3 用朗读教学展现不同文本的审美教育价值 | 第34-44页 |
| 5.3.1 朗读诗歌、散文的审美价值表现 | 第34-37页 |
| 5.3.2 朗读小说、戏剧、寓言的审美价值表现 | 第37-39页 |
| 5.3.3 朗读新闻的审美价值表现 | 第39-40页 |
| 5.3.4 朗读杂文的审美价值表现 | 第40页 |
| 5.3.5 朗读文言文的审美价值表现 | 第40-44页 |
| 结语 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-54页 |
| 致谢 | 第54-56页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第56页 |