| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-13页 |
| 1.1.1 美国教育改革 | 第9-10页 |
| 1.1.2 中国教育改革 | 第10-12页 |
| 1.1.3 我国目前中学生物教育 | 第12-13页 |
| 1.2 主要研究问题与价值 | 第13-14页 |
| 1.2.1 问题的提出 | 第13页 |
| 1.2.2 研究价值 | 第13-14页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 课题研究的相关理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 行为主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2 认知主义学习理论 | 第15-16页 |
| 2.3 建构主义学习理论 | 第16页 |
| 2.4 人本主义学习理论 | 第16-19页 |
| 第3章 中美两国生物学教材的相关理论研究 | 第19-25页 |
| 3.1 相关概念的界定 | 第19-20页 |
| 3.1.1 教材的定义 | 第19页 |
| 3.1.2 科学思想 | 第19-20页 |
| 3.2 美国教材的研究概况 | 第20-22页 |
| 3.3 中国教材的研究概况 | 第22-24页 |
| 3.4 中美教材中科学思想比较的研究概况 | 第24-25页 |
| 第4章 中美两国高中生物教材中科学思想的比较 | 第25-49页 |
| 4.1 中美两国高中生物教材中的进化论思想教育比较 | 第25-32页 |
| 4.2 中美两国高中生物教材中的生态学思想比较 | 第32-36页 |
| 4.3 中美两国高中生物教材中的系统论思想比较 | 第36-40页 |
| 4.4 中美两国高中生物教材中的稳态思想比较 | 第40-43页 |
| 4.5 中美两国高中生物教材中的结构与功能相统一思想比较 | 第43-49页 |
| 第5章 结论与建议 | 第49-53页 |
| 5.1 结论 | 第49-51页 |
| 5.1.1 共同点 | 第49-50页 |
| 5.1.2 中国高中生物教材的特点 | 第50页 |
| 5.1.3 美国高中生物教材的特点 | 第50-51页 |
| 5.2 教学建议与思考 | 第51-53页 |
| 5.2.1 教学建议 | 第51-52页 |
| 5.2.2 思考 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 致谢 | 第57-59页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第59页 |