| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 0 引言 | 第7-9页 |
| 0.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 0.1.1 教师专业发展的需要 | 第7页 |
| 0.1.2 基于向量知识考查的理由 | 第7-8页 |
| 0.2 研究问题 | 第8页 |
| 0.3 研究意义 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-15页 |
| 1.1 教师知识的相关研究 | 第9-11页 |
| 1.1.1 教师知识研究的缘起 | 第9页 |
| 1.1.2 教师知识研究的方向 | 第9-11页 |
| 1.2 有关教学知识的研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1 教师教学知识来源研究 | 第11-12页 |
| 1.2.2 数学教师教学知识构成研究 | 第12-13页 |
| 1.3 向量学科知识的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3.1 向量价值方面的研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 中学向量教学方面的研究 | 第14-15页 |
| 2 研究方法设计 | 第15-21页 |
| 2.1 研究框架 | 第15-16页 |
| 2.2 研究内容和研究对象 | 第16-17页 |
| 2.2.1 研究内容 | 第16页 |
| 2.2.2 研究对象 | 第16-17页 |
| 2.3 文献法 | 第17-18页 |
| 2.4 问卷调查法 | 第18-21页 |
| 2.4.1 调查目的 | 第18页 |
| 2.4.2 问卷的编制 | 第18-19页 |
| 2.4.3 问卷的发放与回收 | 第19-20页 |
| 2.4.4 问卷的信度 | 第20页 |
| 2.4.5 问卷的赋值 | 第20-21页 |
| 3 数学师范生教学知识的现状分析 | 第21-37页 |
| 3.1 数学师范生教学知识现状的总体分析 | 第21页 |
| 3.2 数学师范生教学知识现状要素分析 | 第21-28页 |
| 3.2.1 向量课程知识现状 | 第21-23页 |
| 3.2.2 向量内容知识现状 | 第23-25页 |
| 3.2.3 向量方法知识现状 | 第25-28页 |
| 3.3 不同类型的数学师范生的教学知识的对比分析 | 第28-33页 |
| 3.3.1 男女教学知识状况的对比分析 | 第28-30页 |
| 3.3.2 根据实习状况的教学知识对比分析 | 第30-33页 |
| 3.4 教学知识来源分析 | 第33-35页 |
| 3.4.1 向量课程知识来源分析 | 第33页 |
| 3.4.2 向量内容知识来源分析 | 第33-34页 |
| 3.4.3 向量方法知识来源分析 | 第34-35页 |
| 3.5 本章结论 | 第35-37页 |
| 3.5.1 师范生的教学知识状况总体水平较低 | 第35-36页 |
| 3.5.2 不同类型的师范生的教学知识有一定的差异 | 第36页 |
| 3.5.3 教学知识的来源单一 | 第36-37页 |
| 4 本科生与教育硕士教学知识的比较研究 | 第37-43页 |
| 4.1 本科生与教育硕士的教学知识状况对比分析 | 第37-39页 |
| 4.1.1 本科生与教育硕士的总体得分分析 | 第37-39页 |
| 4.2 教学知识来源对比分析 | 第39-41页 |
| 4.2.1 向量课程知识来源比较分析 | 第39-40页 |
| 4.2.2 向量内容知识来源比较分析 | 第40-41页 |
| 4.2.3 向量方法知识来源比较分析 | 第41页 |
| 4.3 本章结论 | 第41-43页 |
| 4.3.1 本科生与教育硕士的教学知识存在明显的差异 | 第41-42页 |
| 4.3.2 教学知识来源具有一定差异 | 第42-43页 |
| 5. 建议 | 第43-45页 |
| 5.1 优化培养模式,提高师范生培养水平 | 第43页 |
| 5.2 调整课程结构,促进教学知识的发展 | 第43页 |
| 5.3 丰富教育实习内容,促进教学知识转化 | 第43-44页 |
| 5.4 拓宽知识来源渠道,丰富师范生的教学知识 | 第44页 |
| 5.5 应用现代教育技术,提升师范生的教学技能 | 第44-45页 |
| 6 结束语 | 第45-46页 |
| 6.1 研究的创新 | 第45页 |
| 6.2 研究的不足 | 第45页 |
| 6.3 研究的展望 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录A 数学师范生教学知识现状调查问卷 | 第48-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |