湖湘工匠精神的学校传承研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-20页 |
| 1.2.1 关于工匠的研究 | 第14-16页 |
| 1.2.2 关于工匠精神的研究 | 第16-18页 |
| 1.2.3 关于工匠精神传承的研究 | 第18-19页 |
| 1.2.4 研究评价及问题 | 第19-20页 |
| 1.3 研究目的、内容、方法及技术路线 | 第20-22页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第20页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第20-21页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第21页 |
| 1.3.4 技术路线 | 第21-22页 |
| 第2章 湖湘工匠精神传承的理论解析 | 第22-35页 |
| 2.1 湖湘工匠概念界定 | 第22-23页 |
| 2.1.1 工匠 | 第22-23页 |
| 2.1.2 湖湘工匠 | 第23页 |
| 2.2 湖湘工匠精神 | 第23-26页 |
| 2.2.1 湖湘工匠精神概念界定 | 第23-24页 |
| 2.2.2 湖湘工匠精神源流 | 第24-26页 |
| 2.3 湖湘工匠精神内涵 | 第26-31页 |
| 2.3.1 风气自创：求“道”的境界 | 第26-27页 |
| 2.3.2 精工坚密：求“工”的态度 | 第27-28页 |
| 2.3.3 师夷长技：求“异”的风格 | 第28-29页 |
| 2.3.4 不可不醉：求“美”的情怀 | 第29页 |
| 2.3.5 衰年变法：求“新”的品质 | 第29-31页 |
| 2.4 湖湘工匠精神特征 | 第31-32页 |
| 2.4.1 不朽之精髓--“吃得苦” | 第31页 |
| 2.4.2 不凡之气度--“霸得蛮” | 第31-32页 |
| 2.4.3 不舍之神韵--“耐得烦” | 第32页 |
| 2.5 湖湘工匠精神当代价值 | 第32-35页 |
| 2.5.1 湖湘工匠精神体现技能人才自我实现 | 第32-33页 |
| 2.5.2 湖湘工匠精神提高个体技艺生活品质 | 第33页 |
| 2.5.3 湖湘工匠精神助推湖湘传统产业发展 | 第33页 |
| 2.5.4 湖湘工匠精神引领立德崇技社会风尚 | 第33-35页 |
| 第3章 湖湘工匠精神的学校传承的现状透视 | 第35-40页 |
| 3.1 “校企合作”传承 | 第35-36页 |
| 3.1.1 校企合作利弊分析 | 第36页 |
| 3.2 “大师作坊”传承 | 第36-37页 |
| 3.2.1 “大师作坊”利弊分析 | 第37页 |
| 3.3 “以赛代训”传承 | 第37-38页 |
| 3.3.1 “以赛代训”利弊分析 | 第38页 |
| 3.4 学校传承整体利弊分析 | 第38-40页 |
| 第4章 湖湘工匠精神的学校传承的问题归因 | 第40-48页 |
| 4.1 总体情况描述 | 第40页 |
| 4.2 存在的问题 | 第40-45页 |
| 4.2.1 从教师访谈角度谈“传承断层” | 第40-43页 |
| 4.2.2 从学生问卷角度看“传承缺陷” | 第43-45页 |
| 4.3 归因分析 | 第45-48页 |
| 4.3.1 传统湖湘文化的定势 | 第45-46页 |
| 4.3.2 现代湖南制造的弱势 | 第46页 |
| 4.3.3 职业教育传承的劣势 | 第46-47页 |
| 4.3.4 大国工匠队伍发展的趋势 | 第47-48页 |
| 第5章 湖湘工匠精神的学校传承的策略建议 | 第48-54页 |
| 5.1 全力提高湖湘工匠地位 | 第48-49页 |
| 5.1.1 制定工匠配套政策 | 第48页 |
| 5.1.2 保护工匠合法利益 | 第48-49页 |
| 5.1.3 提高工匠职业声望 | 第49页 |
| 5.2 大力发展湖湘传统产业 | 第49-50页 |
| 5.2.1 扶持传统文化产业 | 第49页 |
| 5.2.2 提供工艺完整技艺链 | 第49-50页 |
| 5.2.3 将“工匠精神”融入产业文化 | 第50页 |
| 5.3 着力打造湖湘工匠文化 | 第50-52页 |
| 5.3.1 完善校园文化,重拾“湖湘工匠精神” | 第50页 |
| 5.3.2 重视价值偏向,植入“湖湘工匠精神” | 第50-51页 |
| 5.3.3 树立工匠榜样,引导“湖湘工匠精神” | 第51页 |
| 5.3.4 重组评价体系,紧抓“湖湘工匠精神” | 第51页 |
| 5.3.5 融入专业课程,夯实“湖湘工匠精神” | 第51-52页 |
| 5.4 通力传承湖湘工匠精神 | 第52-54页 |
| 5.4.1 明确培养目标 | 第52页 |
| 5.4.2 开发校本课程 | 第52-53页 |
| 5.4.3 探索有效途径 | 第53页 |
| 5.4.4 加强效能评价 | 第53-54页 |
| 第6章 结论与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 主要研究结论 | 第54-55页 |
| 6.1.1 湖湘工匠精神的学校传承是一种文化渲染 | 第54页 |
| 6.1.2 湖湘工匠精神的学校传承是一种文化教育 | 第54页 |
| 6.1.3 湖湘工匠精神的学校传承是一种文化创新 | 第54-55页 |
| 6.2 创新与不足 | 第55页 |
| 6.2.1 创新之处 | 第55页 |
| 6.2.2 不足之处 | 第55页 |
| 6.3 未来展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录：湖湘工匠的精神视界 | 第59-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 作者简历 | 第70页 |
