| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| (一) 主题教学是世界理科教育趋势的需要 | 第8页 |
| (二) 主题教学是教师组织教学的需要 | 第8-9页 |
| 二、研究的方法 | 第9-10页 |
| (一) 文献研究法 | 第9页 |
| (二) 文本分析法 | 第9-10页 |
| 第一章 相关概念的界定 | 第10-15页 |
| 一、主题教学产生的缘由 | 第10-11页 |
| (一) 整合课程的出现 | 第10页 |
| (二) 需要课程整合的原因 | 第10-11页 |
| 二、主题教学的概念 | 第11-13页 |
| (一) 主题 | 第11页 |
| (二) 主题教学 | 第11-13页 |
| 三、学科课程与整合课程的含义 | 第13-14页 |
| (一) 学科的含义 | 第13页 |
| (二) 整合课程的含义 | 第13-14页 |
| 四、教学策略的含义 | 第14-15页 |
| (一) 教学策略 | 第14页 |
| (二) 教学策略与教学设计、教学方法、教学模式的关系 | 第14-15页 |
| 第二章 基于初中生物的主题教学可行性分析 | 第15-36页 |
| 一、主题教学的理论依据 | 第15-18页 |
| (一) 建构主义理论 | 第15-16页 |
| (二) 多元智能理论 | 第16-17页 |
| (三) 学习风格理论 | 第17-18页 |
| 二、主题教学有助于课程理念的实现 | 第18-22页 |
| (一) 义务教育阶段生物课程理念 | 第18-20页 |
| (二) 主题教学与课程理念 | 第20-22页 |
| 三、理科知识的交融性是主题教学的课程资源 | 第22-36页 |
| (一) 2012年人教版初中生物教材的分析 | 第22-24页 |
| (二) 2012年人教版理科知识交融性分析 | 第24-36页 |
| 第三章 基于初中生物的主题教学设计与实施策略 | 第36-54页 |
| 一、主题教学的设计 | 第36-39页 |
| (一) 主题教学的类型 | 第36-37页 |
| (二) 主题教学的步骤设计 | 第37页 |
| (三) 主题教学的内容设计 | 第37-39页 |
| 二、主题教学的实施策略 | 第39-54页 |
| (一) 教师有效提问,学生问题生成的策略 | 第39-44页 |
| (二) 引导探究,培养探究能力的策略 | 第44-45页 |
| (三) 关注差异,开发多元智能的策略 | 第45-49页 |
| (四) 基于WebQuest,整合网络资源的策略 | 第49-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |