| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、 绪论 | 第11-23页 |
| （一） 选题缘由 | 第11-13页 |
| 1．闲暇时代的到来 | 第11页 |
| 2．闲暇中大学生生命异化的现象频繁出现 | 第11-13页 |
| （二） 研究意义 | 第13-14页 |
| 1．理论意义 | 第13页 |
| 2．实践意义 | 第13-14页 |
| （三） 文献综述 | 第14-20页 |
| 1．研究现状 | 第14-20页 |
| 2．研究现状总结 | 第20页 |
| （四） 研究方法 | 第20-23页 |
| 1. 文献法 | 第20-21页 |
| 2. 定性分析法 | 第21页 |
| 3．案例分析法 | 第21-23页 |
| 二、 生命视阈下大学生闲暇教育的内涵 | 第23-39页 |
| （一） 核心概念界定 | 第23-31页 |
| 1．生命的概念及特征 | 第23-27页 |
| 2．闲暇的概念界定及特征 | 第27-30页 |
| 3．闲暇教育的概念界定 | 第30-31页 |
| （二） 生命与闲暇教育的关系 | 第31-33页 |
| 1．生命是闲暇教育的前提 | 第31-32页 |
| 2．闲暇教育提升生命的意义 | 第32-33页 |
| （三） 大学生闲暇教育的“生命”意蕴 | 第33-39页 |
| 1．大学生闲暇教育的基础——自然生命 | 第33-34页 |
| 2．大学生闲暇教育的依托——精神生命 | 第34-35页 |
| 3．大学生闲暇教育的追求——价值生命 | 第35-36页 |
| 4．大学生闲暇教育的拓展——智慧生命 | 第36-39页 |
| 三、 生命视阈下大学生闲暇教育异化的反思 | 第39-49页 |
| （一） 生命视阈下大学生闲暇教育异化之现状分析 | 第39-44页 |
| 1．大学生生命意识淡薄 | 第39-40页 |
| 2．大学生生命道德缺失 | 第40-41页 |
| 3．大学生生命情感荒芜 | 第41-43页 |
| 4．大学生生命意义模糊 | 第43-44页 |
| （二） 生命视阈下大学生闲暇教育异化之归因分析 | 第44-49页 |
| 1．高校关怀生命的闲暇教育的缺失 | 第44-45页 |
| 2．家庭偏颇的教育观念 | 第45-46页 |
| 3．社会不良的文化环境 | 第46-48页 |
| 4．大学生自我闲暇教育欠缺 | 第48-49页 |
| 四、 生命的视阈：大学生闲暇教育的构建 | 第49-63页 |
| （一） 生命视阈下大学生闲暇教育构建的理论基础 | 第49-51页 |
| 1．人的全面发展理论 | 第49-50页 |
| 2．生命教育理论 | 第50-51页 |
| （二） 生命视阈下大学生闲暇教育建构的目标 | 第51-53页 |
| 1．基本目标：培养大学生良好的闲暇素质 | 第52页 |
| 2．高级目标：提高大学生的生命质量，帮助实现生命的价值 | 第52-53页 |
| （三） 生命视阈下大学生闲暇教育建构的内容 | 第53-56页 |
| 1．生命意识教育 | 第53-54页 |
| 2．生命价值观教育 | 第54-55页 |
| 3．生命道德教育 | 第55-56页 |
| 4. 闲暇知识和技能教育 | 第56页 |
| （四） 生命视阈下大学生闲暇教育建构的具体策略 | 第56-63页 |
| 1．开拓高校关怀生命的闲暇教育的主阵地 | 第57-59页 |
| 2．发挥家庭关怀生命的闲暇教育的引导作用 | 第59-60页 |
| 3．优化社会文化环境 | 第60-61页 |
| 4．鼓励大学生发挥自我教育 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 后记 | 第67-69页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第69-70页 |