师范生教育信念的研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 前言 | 第7-13页 |
| 一、研究缘起 | 第7页 |
| 二、研究意义 | 第7-8页 |
| (一) 理论意义 | 第7页 |
| (二) 实践意义 | 第7-8页 |
| 三、文献综述 | 第8-11页 |
| (一) 教师教育信念的研究 | 第8-9页 |
| (二) 师范生教育信念的研究 | 第9-10页 |
| (三) 教育信念量表的研究 | 第10-11页 |
| 四、研究对象与方法 | 第11-13页 |
| (一) 研究对象 | 第11页 |
| (二) 研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 师范生教育信念概述 | 第13-29页 |
| 第一节 信念的概念 | 第13-16页 |
| 一、信念的内涵 | 第13-14页 |
| 二、信念的构成 | 第14-16页 |
| 第二节 教师教育信念 | 第16-19页 |
| 一、教师教育信念的内涵 | 第16-17页 |
| 二、教师教育信念的形成 | 第17-19页 |
| 第三节 师范生教育信念的特殊性及内容 | 第19-25页 |
| 一、师范生教育信念的特殊性 | 第19页 |
| 二、师范生教育信念的内容 | 第19-25页 |
| 第四节 师范生教育信念调查问卷的编制与施测 | 第25-29页 |
| 一、选题 | 第25-27页 |
| 二、正式量表的信度和效度 | 第27-29页 |
| 第二章 师范生教育信念的研究结果及分析 | 第29-45页 |
| 第一节 师范生教育信念的总体现状 | 第29-31页 |
| 第二节 师范生教育信念不同维度下的现状 | 第31-37页 |
| 一、师范生教学观信念的现状 | 第31-33页 |
| 二、师范生学生观信念的现状 | 第33-37页 |
| 第三节 师范生教育信念影响因素的探讨 | 第37-45页 |
| 一、师范生培养活动影响师范生教育信念 | 第37-38页 |
| 二、年级不同影响师范生教育信念 | 第38-41页 |
| 三、专业选择态度不同影响师范生教育信念 | 第41-43页 |
| 四、性别差异影响师范生教育信念 | 第43-45页 |
| 第三章 师范生教育信念培养的讨论 | 第45-50页 |
| 第一节 教育理论课程应当直面实践中的教育冲突 | 第45-47页 |
| 一、教育理论课程应当贴近生活 | 第45-46页 |
| 二、教育理论课程应当探讨对教育冲突的解决 | 第46-47页 |
| 第二节 在实践中获得对教育观念的确证 | 第47-48页 |
| 一、教师教育者对教育观念的实践 | 第47-48页 |
| 二、师范生在教育实践中确证教育观念 | 第48页 |
| 第三节 在情感教育中获得对教育信念的支持 | 第48-50页 |
| 一、教师教育者与师范生的和谐关系 | 第48-49页 |
| 二、师范生个人情感的体验 | 第49-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 附录1：本研究所使用的调查问卷 | 第51-53页 |
| 附录2：本研究所使用的访谈问卷 | 第53-55页 |
| 附录3：访谈提纲 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
