| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一） 研究背景 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-14页 |
| （三） 研究思路与研究方法 | 第14-15页 |
| （四） 研究创新与不足 | 第15-17页 |
| 一、 高校学习型辅导员队伍建设相关理论概述 | 第17-25页 |
| （一） 高校辅导员的产生及其概念的界定 | 第17-19页 |
| 1. 高校辅导员的萌芽时期 | 第17页 |
| 2. 高校辅导员的初创时期 | 第17-18页 |
| 3. 高校辅导员的形成时期 | 第18页 |
| 4. 高校辅导员的曲折和恢复时期 | 第18页 |
| 5. 高校辅导员的发展和创新时期 | 第18-19页 |
| （二） 高校学习型辅导员队伍的基本含义 | 第19-22页 |
| 1. 高校辅导员的含义 | 第19-20页 |
| 2. 高校学习型辅导员的含义 | 第20-21页 |
| 3. 高校学习型辅导员队伍的含义 | 第21-22页 |
| （三） 高校学习型辅导员队伍的基本特点 | 第22-25页 |
| 1. 明确的政治性和思想性 | 第22-23页 |
| 2. 较强的学习性和创新性 | 第23页 |
| 3. 良好的合作性和互助性 | 第23-24页 |
| 4. 较强的理论性和实践性 | 第24-25页 |
| 二、 高校学习型辅导员队伍建设的意义 | 第25-30页 |
| （一） 高校学习型辅导员队伍建设的理论意义 | 第25-27页 |
| 1. 推动高校辅导员工作学的发展 | 第25-26页 |
| 2. 深化思想政治教育学理论研究 | 第26页 |
| 3. 推进社会价值观的转变 | 第26-27页 |
| 4. 促进马克思主义理论的发展，推动马克思主义中国化 | 第27页 |
| （二） 高校学习型辅导员队伍建设的实践意义 | 第27-30页 |
| 1. 有利于提高辅导员队伍的素质与能力 | 第28页 |
| 2. 有利于培养适应时代需要的大学生 | 第28-29页 |
| 3. 有利于更好的倡导和建设“学习型社会” | 第29-30页 |
| 三、 高校学习型辅导员队伍建设存在的问题及产生原因 | 第30-36页 |
| （一） 高校学习型辅导员队伍建设存在的问题 | 第30-33页 |
| 1 . 社会环境方面 | 第30-31页 |
| 2 . 高校建设方面 | 第31-32页 |
| 3. 高校学习型辅导员队伍自身方面 | 第32-33页 |
| （二） 高校学习型辅导员队伍建设问题的原因 | 第33-36页 |
| 1 . 经济社会发展带来的负面效应 | 第33页 |
| 2. 高校对学习型辅导员队伍建设的重视程度不够 | 第33-34页 |
| 3. 高校辅导员角色冲突和职业倦怠产生的消极影响 | 第34-36页 |
| 四、 高校学习型辅导员队伍建设的对策 | 第36-43页 |
| （一） 营造高校学习型辅导员队伍建设的社会环境 | 第36-37页 |
| 1. 教育部门应高度重视高校学习型辅导员队伍的发展 | 第36-37页 |
| 2 . 社会应积极倡导“学习型社会”的建立 | 第37页 |
| 3. 教育部门应主动建立高校学习型辅导员队伍的发展平台 | 第37页 |
| （二） 建立高校学习型辅导员队伍建设的长效机制 | 第37-40页 |
| 1 . 建立严格的准入机制 | 第38页 |
| 2 . 建立完善的培养机制 | 第38-39页 |
| 3 . 建立相应的激励机制 | 第39页 |
| 4 . 建立完备的考核评价机制 | 第39-40页 |
| （三） 培育高校学习型辅导员队伍建设的整体素质 | 第40-43页 |
| 1 . 高校学习型辅导员队伍要坚定正确的政治方向 | 第40-41页 |
| 2 . 高校学习型辅导员队伍要树立“终身学习”的观念 | 第41页 |
| 3. 高校学习型辅导员队伍要以学生的全面发展作为自己的工作目标 | 第41-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
