| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引论 | 第9-11页 |
| （一） 选题的背景和意义 | 第9-10页 |
| （二） 研究方法和写作思路 | 第10页 |
| （三） 创新之处 | 第10-11页 |
| 一、 生命历程理论概述 | 第11-17页 |
| （一） 生命历程理论产生的背景 | 第11-12页 |
| （二） 生命历程理论的研究范式 | 第12-14页 |
| 1、 基本原理 | 第12-13页 |
| 2、 分析传统 | 第13-14页 |
| （三） 国内外生命历程理论研究综述 | 第14-17页 |
| 1、 国外研究概况 | 第14-15页 |
| 2、 国内研究概况 | 第15-17页 |
| 二、 我国学校德育衔接问题现状分析 | 第17-23页 |
| （一） 我国学校德育衔接问题研究现状 | 第17-18页 |
| （二） 我国学校德育衔接存在的问题 | 第18-23页 |
| 1、 我国对大中小学德育衔接问题不够重视 | 第19页 |
| 2、 德育目标上的衔接缺乏层次性和针对性 | 第19页 |
| 3、 德育内容上的衔接缺乏整体性和时代性 | 第19-20页 |
| 4、 德育方法上的衔接缺乏适应性和创新性 | 第20-21页 |
| 5、 德育评价上的衔接缺乏有效性和连贯性 | 第21-23页 |
| 三、 将生命历程理论引入德育衔接问题的可行性 | 第23-25页 |
| （一） 生命历程理论和德育都关注人的成长和发展 | 第23-24页 |
| （二） 中国社会的现状与生命历程理论的基本视角相契合 | 第24页 |
| （三） 生命历程理论的研究范式具有普适性 | 第24-25页 |
| 四、 生命历程理论的研究方法对研究德育衔接问题的启示 | 第25-29页 |
| （一） 出生组分析和群组内分析方法对德育衔接问题研究的启示 | 第25-27页 |
| （二） 事件史分析方法对德育衔接问题研究的启示 | 第27-29页 |
| 五、 生命历程理论的相关思想对研究德育衔接问题的启示 | 第29-41页 |
| （一） 德育衔接应注意同龄群体效应 | 第29-31页 |
| 1、 合理利用同龄群体文化，提升学校德育实效 | 第29-30页 |
| 2、 “代”际转换问题及“90 后”、“00 后”群体差异 | 第30-31页 |
| （二） 德育衔接应注重社会关系影响 | 第31-33页 |
| （三） 德育衔接应考虑社会性时间的因素 | 第33-35页 |
| （四） 德育衔接应关注学生的个体差异性和主观能动性 | 第35-41页 |
| 1、 个体差异性 | 第35-36页 |
| 2、 主观能动性 | 第36-41页 |
| 六、 对我国德育衔接的思考和设想 | 第41-45页 |
| （一） 提升德育地位是解决德育衔接问题的关键所在 | 第41页 |
| （二） 德育目标要体现准确性和层次性 | 第41-42页 |
| （三） 德育内容要与学生的成长阶段相契合，与各阶段学生知识结构相契合 | 第42页 |
| （四） 做好德育方法上的衔接 | 第42-43页 |
| （五） 建立和完善大中小学德育衔接机制 | 第43-45页 |
| 1、 建立德育信息交流平台 | 第43页 |
| 2、 统一德育评价体系 | 第43页 |
| 3、 建立长效的德育衔接机制 | 第43-45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
