| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-23页 |
| 2.1 贫困大学生的界定 | 第11页 |
| 2.2 心理韧性的文献综述 | 第11-13页 |
| 2.2.1 心理韧性的概念 | 第11-12页 |
| 2.2.2 心理韧性的相关研究进展 | 第12-13页 |
| 2.2.3 心理韧性的测量 | 第13页 |
| 2.3 学习倦怠的文献综述 | 第13-15页 |
| 2.3.1 学习倦怠的概念界定 | 第13-14页 |
| 2.3.2 学习倦怠的影响因素 | 第14-15页 |
| 2.3.3 学习倦怠的测量 | 第15页 |
| 2.4 自我控制 | 第15-17页 |
| 2.4.1 自我控制的定义 | 第15-16页 |
| 2.4.2 自我控制的心理机制 | 第16-17页 |
| 2.4.3 以往研究回顾 | 第17页 |
| 2.5 应对方式的相关研究综述 | 第17-19页 |
| 2.5.1 应对方式的概念 | 第17-18页 |
| 2.5.2 应对方式的类型 | 第18页 |
| 2.5.3 应对方式的理论 | 第18-19页 |
| 2.5.4 以往研究回顾 | 第19页 |
| 2.6 问题提出 | 第19-20页 |
| 2.7 研究假设 | 第20-23页 |
| 3 研究设计 | 第23-25页 |
| 3.1 研究对象 | 第23页 |
| 3.2 研究工具 | 第23-24页 |
| 3.2.1 青少年心理韧性量表 | 第23-24页 |
| 3.2.2 简易应对方式量表 | 第24页 |
| 3.2.3 自我控制量表 | 第24页 |
| 3.2.4 学习倦怠量表 | 第24页 |
| 3.3 统计方法 | 第24-25页 |
| 4 结果与分析 | 第25-30页 |
| 4.1 人口学变量与各变量的关系研究 | 第25-26页 |
| 4.1.1 人口学变量与心理韧性的关系研究 | 第25页 |
| 4.1.2 人口学变量与自我控制的关系研究 | 第25页 |
| 4.1.3 人口学变量与学习倦怠的关系研究 | 第25-26页 |
| 4.2 各变量相关分析 | 第26页 |
| 4.3 积极应对方式在心理韧性对学习倦怠影响中的中介效应 | 第26-27页 |
| 4.3.1 心理韧性对学习倦怠的影响 | 第27页 |
| 4.3.2 积极应对方式在心理韧性对学习倦怠影响中的中介作用 | 第27页 |
| 4.4 消极应对方式在心理韧性对学习倦怠影响中的中介效应 | 第27-28页 |
| 4.5 自我控制在心理韧性对学习倦怠影响中的调节效应 | 第28-30页 |
| 5 讨论 | 第30-32页 |
| 5.1 人口学变量对各变量的影响 | 第30页 |
| 5.2 变量之间的相关分析 | 第30-31页 |
| 5.3 中介效应分析 | 第31页 |
| 5.4 调节效应分析 | 第31-32页 |
| 6 建议与研究不足 | 第32-34页 |
| 6.1 建议 | 第32页 |
| 6.1.1 改善教学内容,提高学生学习积极性 | 第32页 |
| 6.1.2 重视背景差异,缓解贫困大学生学习倦怠 | 第32页 |
| 6.1.3 开设积极心理学课程,培养贫困生大学生心理韧性和自我控制能力 | 第32页 |
| 6.1.4 积极训练大学生应对方式,缓解贫困大学生学习倦怠状况 | 第32页 |
| 6.2 研究不足 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-37页 |
| 附录 | 第37-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
