| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第13-25页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第13-15页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 课题来源 | 第14-15页 |
| 1.2 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.2.1 高校学生生活区 | 第15页 |
| 1.2.2 “全人”教育理念 | 第15-16页 |
| 1.3 课题研究的相关理论和依据及国内外研究现状 | 第16-21页 |
| 1.3.1 相关理论和依据 | 第16-17页 |
| 1.3.2 国内外研究现状 | 第17-21页 |
| 1.4 研究的内容和方法 | 第21-22页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22页 |
| 1.5 研究的意义和目的 | 第22-24页 |
| 1.5.1 研究意义 | 第22-23页 |
| 1.5.2 研究目的 | 第23-24页 |
| 1.6 研究框架 | 第24-25页 |
| 第二章 “全人”教育理念下中马两国的学生生活区模式 | 第25-47页 |
| 2.1 “全人”理念影响学生生活区的模式 | 第25-28页 |
| 2.1.1 “全人”教育理念 | 第25-26页 |
| 2.1.2 “全人”理念对学生生活区模式的影响 | 第26-28页 |
| 2.2 中国高校教育理念影响下的学生生活区模式 | 第28-36页 |
| 2.2.1 当代中国高校的教育理念 | 第28-29页 |
| 2.2.2 中国高校当代学生生活区模式 | 第29-31页 |
| 2.2.3 中国高校学生生活区模式的发展趋势 | 第31-36页 |
| 2.3 马来西亚高校教育理念影响下的学生生活区模式 | 第36-46页 |
| 2.3.1 当代马来西亚高校的“全人”教育理念 | 第36-37页 |
| 2.3.2 当代马来西亚高校学生生活区模式 | 第37-39页 |
| 2.3.3 马来西亚高校的学生生活区模式特征 | 第39-46页 |
| 2.4 “全人”教育理念下中马学生生活区模式特征总结 | 第46-47页 |
| 第三章 “全人”教育理念影响下的厦门大学马来西亚分校学生生活区设计原则 | 第47-61页 |
| 3.1 厦门大学马来西亚分校与“全人”教育理念 | 第47-49页 |
| 3.1.1 厦门大学“全面发展”理念的传承 | 第47-48页 |
| 3.1.2 马来西亚“全人”教育的影响 | 第48-49页 |
| 3.1.3 厦门大学马来西亚分校适合于“全人”教育理念 | 第49页 |
| 3.2 厦门大学马来西亚分校的学生生活区设计原则 | 第49-59页 |
| 3.2.1 多元的空间类型 | 第50-53页 |
| 3.2.2 复合的空间利用 | 第53-58页 |
| 3.2.3 强调特色的场所营造 | 第58-59页 |
| 3.3 本章小结 | 第59-61页 |
| 第四章 厦门大学马来西亚分校学生生活区设计研究 | 第61-96页 |
| 4.1 厦门大学马来西亚分校建设背景 | 第61-63页 |
| 4.1.1 分校建设的工程概况和现况分析 | 第61-62页 |
| 4.1.2 分校建设的规模和进度 | 第62页 |
| 4.1.3 分校建设的总体规划 | 第62-63页 |
| 4.2 学生生活区整体格局 | 第63-65页 |
| 4.3 空间类型的多元化 | 第65-75页 |
| 4.3.1 多元的居住模式 | 第65-74页 |
| 4.3.2 多层次的交往空间 | 第74-75页 |
| 4.4 空间利用的复合化 | 第75-89页 |
| 4.4.1 复合的公共服务设施 | 第75-83页 |
| 4.4.2 校园空间的渗透 | 第83-87页 |
| 4.4.3 弹性的空间适应 | 第87-89页 |
| 4.5 场所营造的特色化 | 第89-94页 |
| 4.5.1 马来西亚传统建筑风格的影响 | 第90-92页 |
| 4.5.2 厦门大学嘉庚风格的传承 | 第92-94页 |
| 4.6 本章小结 | 第94-96页 |
| 结语 | 第96-97页 |
| 参考文献 | 第97-99页 |
| 致谢 | 第99页 |
