| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 序论 | 第10-17页 |
| (一) 选题的目的 | 第10-11页 |
| 1. 为了深化新课程改革和提高教学质量 | 第10-11页 |
| 2. 为了更好地培养和提高学生的政治素养 | 第11页 |
| (二) 选题的意义 | 第11-13页 |
| 1. 理论意义 | 第11-12页 |
| 2. 实践意义 | 第12-13页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第13-14页 |
| 1. 国外研究现状 | 第13页 |
| 2. 国内研究现状 | 第13-14页 |
| (四) 选题的理论依据 | 第14-16页 |
| 1. 教育学依据 | 第14页 |
| 2. 暗示学原理 | 第14-15页 |
| 3. 心理学依据 | 第15-16页 |
| (五) 研究方法和主要创新点 | 第16-17页 |
| 1. 研究方法 | 第16-17页 |
| 2. 主要创新点 | 第17页 |
| 一、暗示教学法在高中思想政治课应用中的基本理论 | 第17-23页 |
| (一) 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 1. 暗示教学法 | 第17-18页 |
| 2. 高中思想政治课 | 第18-19页 |
| 3. 应用研究 | 第19页 |
| (二) 暗示教学法在高中思想政治课应用中的必要性和意义 | 第19-20页 |
| 1. 必要性 | 第19-20页 |
| 2. 意义 | 第20页 |
| (三) 暗示教学法在高中思想政治课应用中的目的和要求 | 第20-23页 |
| 1. 目的 | 第20-22页 |
| 2. 要求 | 第22-23页 |
| 二、暗示教学法在高中思想政治课应用中存在的主要问题及原因分析 | 第23-25页 |
| (一) 主要问题 | 第23-24页 |
| 1. 对洛扎诺夫暗示教学法机械的模仿 | 第23页 |
| 2. 暗示教学法取代一般教学法 | 第23-24页 |
| 3. 暗示教学法在教学实践中没有取得预期的效果 | 第24页 |
| 4. 暗示教学法在高中思想政治课堂应用较少 | 第24页 |
| (二) 原因分析 | 第24-25页 |
| 1. 缺少配套的教材及设备 | 第24页 |
| 2. 暗示教学法没有与其它教学法配合运用 | 第24-25页 |
| 3. 暗示教学法的教学成果缺乏长时间的跟踪监测 | 第25页 |
| 三、暗示教学法在高中思想政治课应用中的实践探索 | 第25-30页 |
| (一) 暗示教学法在高中思想政治课应用中的原则 | 第25-26页 |
| 1. 诱导性原则 | 第25页 |
| 2. 渗透性原则 | 第25页 |
| 3. 间接性原则 | 第25-26页 |
| 4. 目的性原则 | 第26页 |
| 5. 交互性原则 | 第26页 |
| (二) 暗示教学法在高中思想政治课应用中的基本途径 | 第26-27页 |
| 1. 心理途径 | 第26-27页 |
| 2. 教育途径 | 第27页 |
| 3. 艺术途径 | 第27页 |
| (三) 暗示教学法在高中思想政治课应用中的主要过程 | 第27-28页 |
| 1. 学前动员并建立新型师生关系 | 第27页 |
| 2. 课堂创设优雅的教学环境 | 第27-28页 |
| 3. 课后进行有效监督和检查 | 第28页 |
| (四) 暗示教学法在高中思想政治课应用中的操作策略 | 第28-30页 |
| 1. 设计丰富的教学活动使学习成为一种乐趣 | 第28页 |
| 2. 采取措施克服对洛扎诺夫暗示教学法的机械模仿 | 第28-29页 |
| 3. 增加暗示教学法在高中思想政治课中的应用 | 第29页 |
| 4. 用多样化的暗示于段使之在应用中能够达到预期果效 | 第29-30页 |
| 5. 正确处理暗示教学法与其他教学法的关系 | 第30页 |
| 四、高中思想政治课应用暗示教学法所取得的成效和反思 | 第30-34页 |
| (一) 取得的成效 | 第30-32页 |
| 1. 激发潜意识参与学习增强了学生的学习动机 | 第30页 |
| 2. 调动潜意识参与学习提高了学生的学习效率 | 第30-31页 |
| 3. 暗示教学法既博采众长,又推陈出新 | 第31页 |
| 4. 提高了教师的业务水平 | 第31-32页 |
| (二) 进行的反思 | 第32-34页 |
| 1. 暗示教学法在我国的推广是一个渐进性的过程 | 第32页 |
| 2. 推广暗示教学法特别应该注意把握“度” | 第32页 |
| 3. 应用暗示教学法要注意发展学生语言的精准性 | 第32-34页 |
| 参考文献 | 第34-35页 |
| 致谢 | 第35页 |
