摘要 | 第3-6页 |
ABSTRACT | 第6-10页 |
第一章 绪论 | 第14-26页 |
1.1 研究背景 | 第14页 |
1.2 研究意义 | 第14-16页 |
1.2.1 理论意义 | 第14-15页 |
1.2.2 现实意义 | 第15-16页 |
1.3 研究概述 | 第16-23页 |
1.3.1 国内研究概述 | 第16-20页 |
1.3.2 国外研究概述 | 第20-23页 |
1.4 研究思路和方法 | 第23-25页 |
1.4.1 研究思路 | 第23-24页 |
1.4.2 研究方法 | 第24-25页 |
1.5 研究重点、难点与创新点 | 第25-26页 |
1.5.1 研究重点和难点 | 第25页 |
1.5.2 研究创新点 | 第25-26页 |
第二章 相关概念界定及理论阐释 | 第26-32页 |
2.1 传播、传播学、传播过程及线性传播过程模式等概念界定及理论阐释 | 第26-28页 |
2.1.1 传播及传播学 | 第26页 |
2.1.2 传播过程及线性传播过程模式理论 | 第26-28页 |
2.2 思想政治教育过程矛盾等概念界定及理论阐释 | 第28-32页 |
2.2.1 唯物辩证法的矛盾理论 | 第28-29页 |
2.2.2 思想政治教育过程及矛盾 | 第29-32页 |
第三章 高校思想政治教育线性传播过程模式解构 | 第32-38页 |
3.1 高校思想政治教育准备阶段线性传播过程模式解构 | 第32-34页 |
3.1.1 教育者对社会主导价值观的认同 | 第32-33页 |
3.1.2 受教育者对社会主导价值观的认同 | 第33页 |
3.1.3 教育者对受教育者的基本认知 | 第33-34页 |
3.2 高校思想政治教育实施阶段线性传播过程模式解构 | 第34-35页 |
3.2.1 教育者教授社会主导价值观 | 第34页 |
3.2.2 受教育者接收社会主导价值观 | 第34-35页 |
3.3 受教育者自我教育阶段线性传播过程模式解构 | 第35-36页 |
3.3.1 受教育者内化整合教育内容 | 第35-36页 |
3.3.2 受教育者外化践行教育内容 | 第36页 |
3.4 高校思想政治教育反馈评估阶段线性传播过程模式解构 | 第36-38页 |
3.4.1 受教育者自我反馈测评 | 第36-37页 |
3.4.2 教育者对受教育者评估检测 | 第37-38页 |
第四章 高校思想政治教育线性传播过程多维矛盾分析 | 第38-51页 |
4.1 高校思想政治教育线性传播过程预置矛盾 | 第39-41页 |
4.1.1 教育者与社会主导价值观 | 第39-40页 |
4.1.2 受教育者与社会主导价值观 | 第40-41页 |
4.2 高校思想政治教育线性传播过程要素矛盾 | 第41-48页 |
4.2.1 主体性矛盾 | 第42-43页 |
4.2.2 客体性矛盾 | 第43-46页 |
4.2.3 介体性矛盾 | 第46-47页 |
4.2.4 环体性矛盾 | 第47-48页 |
4.3 高校思想政治教育线性传播过程系统矛盾 | 第48-51页 |
4.3.1 受教育子系统的时代发展要求与教育子系统 | 第49-50页 |
4.3.2 受教育子系统的认知发展需要与教育子系统 | 第50-51页 |
第五章 高校思想政治教育线性传播过程多维矛盾化解路径 | 第51-64页 |
5.1 着力提升个人价值,递进趋同社会价值 | 第51-53页 |
5.1.1 树立正确价值观,固守主流文化阵地,坚定共产主义信仰 | 第51-52页 |
5.1.2 贯穿“以人为本”思想,尊重主体功能发挥,主观认同社会价值 | 第52-53页 |
5.1.3 明辨个人与社会关系,强化个人社会责任,实现发展和谐共赢. | 第53页 |
5.2 整合要素构成,合力推进教育发展 | 第53-62页 |
5.2.1 关注教育主体 | 第54-55页 |
5.2.2 优化教育客体 | 第55-57页 |
5.2.3 精熟教育介体 | 第57-60页 |
5.2.4 营造教育环体 | 第60-62页 |
5.3 遵循教育规律,最优发挥系统功能 | 第62-64页 |
5.3.1 遵循时代发展规律,与时俱进,更新教育 | 第63页 |
5.3.2 遵循认知发展规律,循序渐进,科学施教 | 第63-64页 |
结语 | 第64-65页 |
参考文献 | 第65-71页 |
一、著作类 | 第65页 |
二、期刊类 | 第65-69页 |
三、学位论文 | 第69-70页 |
四、电子文献类 | 第70-71页 |
致谢 | 第71-72页 |
攻读学位期间发表的学术论文 | 第72页 |