| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第7-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-17页 |
| 1.1 反事实思维的概念 | 第9页 |
| 1.2 反事实思维产生的两阶段模型 | 第9-11页 |
| 1.3 反事实思维的分类 | 第11-12页 |
| 1.4 反事实思维的功能 | 第12-13页 |
| 1.5 情绪的概念 | 第13-14页 |
| 1.6 反事实思维与情绪的相关研究 | 第14-17页 |
| 2 问题提出及研究意义 | 第17-19页 |
| 2.1 问题提出 | 第17页 |
| 2.2 研究目的和研究意义 | 第17-19页 |
| 2.2.1 研究目的 | 第17-18页 |
| 2.2.2 研究意义 | 第18-19页 |
| 3 研究假设和流程 | 第19-21页 |
| 3.1 研究的基本假设 | 第19页 |
| 3.2 研究流程 | 第19-20页 |
| 3.3 整体研究构想 | 第20-21页 |
| 4 实证研究 | 第21-37页 |
| 4.1 研究一：单一等级分界点对高中生反事实思维及情绪影响的研究 | 第21-30页 |
| 4.1.1 研究目的 | 第21页 |
| 4.1.2 研究方法 | 第21-23页 |
| 4.1.3 研究结果 | 第23-29页 |
| 4.1.4 讨论 | 第29-30页 |
| 4.2 研究二：多个等级分界点对高中生反事实思维及情绪影响的研究 | 第30-37页 |
| 4.2.1 研究目的 | 第30页 |
| 4.2.2 研究方法 | 第30-31页 |
| 4.2.3 研究结果 | 第31-35页 |
| 4.2.4 讨论 | 第35-37页 |
| 5 综合讨论 | 第37-40页 |
| 5.1 基于一个等级分界点对反事实思维及情绪影响的讨论 | 第37-38页 |
| 5.2 基于多个等级分界点对反事实思维及情绪影响的讨论 | 第38-39页 |
| 5.3 对高中生心理辅导工作的启示 | 第39页 |
| 5.4 本研究的不足与改进 | 第39-40页 |
| 6 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-49页 |
| 附录 | 第49-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 在读研究生期间公开发表的论文（著）及科研情况 | 第59页 |
