| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究方法 | 第10页 |
| 1.4 论文框架 | 第10-12页 |
| 2 文献综述 | 第12-22页 |
| 2.1 专门用途英语（ESP）的定义 | 第12页 |
| 2.2 课程设置 | 第12-14页 |
| 2.2.1 课程和大纲 | 第13页 |
| 2.2.2 课程设置的定义 | 第13-14页 |
| 2.3 课程设置的相关理论模式 | 第14-16页 |
| 2.4 专门用途英语课程设置模式 | 第16-19页 |
| 2.4.1 国外专门用途英语课程设置的理论模式 | 第16-18页 |
| 2.4.2 国内专门用途英语课程设置实践模式 | 第18-19页 |
| 2.5 国内外专门用途英语课程设置研究现状 | 第19-22页 |
| 2.5.1 国外专门用途英语课程设置相关研究 | 第19-20页 |
| 2.5.2 国内专门用途英语课程设置的相关研究 | 第20-22页 |
| 3 研究设计 | 第22-25页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 研究工具 | 第22-24页 |
| 3.2.1 问卷设计 | 第22-23页 |
| 3.2.2 访谈设计 | 第23-24页 |
| 3.3 数据分析 | 第24-25页 |
| 3.3.1 调查问卷数据分析 | 第24页 |
| 3.3.2 访谈数据分析 | 第24-25页 |
| 4 结果与讨论 | 第25-38页 |
| 4.1 结果分析 | 第25-29页 |
| 4.1.1 选课目的 | 第25页 |
| 4.1.2 学生需求 | 第25-26页 |
| 4.1.3 教材 | 第26-27页 |
| 4.1.4 教学方法 | 第27页 |
| 4.1.5 课程评估 | 第27页 |
| 4.1.6 课程设置的其他方面 | 第27-29页 |
| 4.2 结果讨论 | 第29-38页 |
| 4.2.1 专门用途英语课程设置的模式及其要素 | 第30-31页 |
| 4.2.2 专门用途英语课程实施中存在的问题分析 | 第31-38页 |
| 5 对策和建议 | 第38-41页 |
| 5.1 设置动态可循环的课程框架 | 第38页 |
| 5.2 进行综合全面的需求分析 | 第38-39页 |
| 5.3 优化课程结构，及时更新课程内容 | 第39页 |
| 5.4 加强师资队伍建设 | 第39-40页 |
| 5.5 规范设置课程 | 第40-41页 |
| 6 结论 | 第41-43页 |
| 6.1 重要发现 | 第41页 |
| 6.2 研究启示 | 第41-42页 |
| 6.3 不足之处 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-50页 |
| A. 作者在攻读学位期间发表的论文目录 | 第47页 |
| B. 专门用途英语课程设置现状研究学生问卷 | 第47-49页 |
| C. 专门用途英语课程设置现状研究课程负责人访谈提纲 | 第49-50页 |
| D. 专门用途英语课程设置现状研究教师访谈提纲 | 第50页 |
| E. 专门用途英语课程设置现状研究学生访谈提纲 | 第50页 |