| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-20页 |
| 引言 | 第7页 |
| 一.研究的背景 | 第7-11页 |
| (一) 教育改革对教研组建设现状的挑战 | 第7-8页 |
| (二) 教育改革对教师专业发展的挑战 | 第8-10页 |
| (三) 教育改革对教师研训现状的挑战 | 第10-11页 |
| 二.相关概念界定 | 第11-13页 |
| (一) 教研组的内涵 | 第11-12页 |
| (二) "伙伴合作"的内涵 | 第12-13页 |
| 三.理论依据 | 第13-16页 |
| (一) 基于教师专业发展的理论 | 第13-14页 |
| (二) 基于建构主义学习的理论 | 第14-15页 |
| (三) 基于社会合作的理论 | 第15页 |
| (四) 基于团体动力的理论 | 第15页 |
| (五) 基于沟通行动的理论 | 第15-16页 |
| 四.文献综述 | 第16-18页 |
| (一) 国外"伙伴合作"研究状况 | 第16-17页 |
| (二) 国内"伙伴合作"研究状况 | 第17-18页 |
| 五.研究设计与方法 | 第18-20页 |
| (一) 文献研究法 | 第18页 |
| (二) 调查研究法 | 第18-19页 |
| (三) 行动研究法 | 第19-20页 |
| 第二章 闵行区初中英语教研组建设情况调查 | 第20-32页 |
| 一.闵行区初中英语教师基本情况 | 第20-21页 |
| 二.问卷研究 | 第21-26页 |
| (一) 问卷对象 | 第21页 |
| (二) 问卷意图 | 第21-22页 |
| (三) 问卷结构 | 第22页 |
| (四) 数据分析 | 第22-25页 |
| (五) 问题分析 | 第25-26页 |
| 三.访谈研究 | 第26-30页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第26页 |
| (二) 访谈对象的基本状况 | 第26页 |
| (三) 教研形式 | 第26-29页 |
| (四) 瓶颈问题 | 第29页 |
| (五) 访谈分析 | 第29-30页 |
| 四.结论 | 第30-32页 |
| 第三章 闵行区初中英语教研组建设"伙伴合作"的策略 | 第32-60页 |
| 一.指导思想 | 第32-34页 |
| (一) 伙伴合作,专业引领 | 第32-33页 |
| (二) 关注教育需求,深化主题教研 | 第33页 |
| (三) 聚焦课堂教学,提高教师实践智慧 | 第33-34页 |
| 二.具体策略 | 第34-60页 |
| (一) 解读文本,整合教学内容 | 第34-38页 |
| (二) 剖析课例,优化教学过程 | 第38-46页 |
| (三) 聚焦问题,反思教学行为 | 第46-55页 |
| (四) 培训组长,提高管理能力 | 第55-58页 |
| (五) 互动共享,创新教研文化 | 第58-60页 |
| 第四章 分析与思考 | 第60-65页 |
| 一.成效与意义 | 第60-62页 |
| (一) 拉动校本教研,促进校本课程 | 第60-61页 |
| (二) 开拓研训方式,提高教研效率 | 第61页 |
| (三) 增强专业自信,提升专业素养 | 第61-62页 |
| 二.问题与思考 | 第62-63页 |
| (一) 研训员和教研组长的能力问题 | 第62-63页 |
| (二) 合作活动参加的人员问题 | 第63页 |
| (三) 活动经费和合作学校的长效管理机制问题 | 第63页 |
| (四) 知识共享机制的建构问题 | 第63页 |
| 三.改进建议 | 第63-65页 |
| (一) 扩大合作范围,突破区域藩篱 | 第63-64页 |
| (二) 提高合作效益,形成保障机制 | 第64页 |
| (三) 加强核心人员培训,提升引领能力 | 第64页 |
| (四) 加强学校知识管理,建构知识共享机制 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
| 附件1 | 第69-72页 |
| 附件2 | 第72-74页 |
| 答辩委员会签名 | 第74页 |