| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 一、研究背景 | 第9-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-12页 |
| 三、研究目标 | 第12页 |
| 四、研究方法 | 第12页 |
| 五、论文结构 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-14页 |
| （一）多尔教学理论研究的进展情况 | 第13页 |
| （二）多尔理论与外语教学之间的相关研究 | 第13-14页 |
| （三）国际英语教学界对后现代教学理论的认识 | 第14页 |
| 二、国内研究现状 | 第14-17页 |
| （一）对多尔教学理论的译介 | 第15页 |
| （二）多尔 4R理论的应用研究 | 第15-16页 |
| （三）多尔教学理论在英语阅读教学方面的应用研究 | 第16-17页 |
| 第三章 理论基础：后现代主义视野下的多尔 4R理论 | 第17-22页 |
| 一、多尔的教育观 | 第17-18页 |
| 二、多尔的 4R理论 | 第18-22页 |
| （一） 丰富性 | 第18页 |
| （二） 回归性 | 第18-19页 |
| （三） 关联性 | 第19-20页 |
| （四） 严密性 | 第20-22页 |
| 第四章 后现代视野下多尔的 4R理论在高中英语阅读教学中的应用 | 第22-35页 |
| 一、高中英语阅读教学分析 | 第22-26页 |
| （一） 高中英语阅读教学的特点 | 第22-23页 |
| （二） 当前高中英语阅读教学的难点 | 第23-24页 |
| （三） 多尔的教育理论为高中英语阅读教学提供的教育思路 | 第24-26页 |
| 二、多尔 4R理论在高中英语阅读教学中的应用 | 第26-35页 |
| （一） 高中英语阅读教学的丰富性 | 第26-30页 |
| 1. 通过个人体验理解词汇 | 第27页 |
| 2. 利用语境解释语句 | 第27-29页 |
| 3. 经由语篇结构解读语篇 | 第29-30页 |
| （二） 高中英语阅读教学的回归性 | 第30-32页 |
| 1. 将体验与意义结合起来 | 第30-31页 |
| 2. 将分析与意义结合起来 | 第31页 |
| 3. 将语篇结构与意义结合起来 | 第31-32页 |
| 4. 促进学生的课后演练与反思 | 第32页 |
| （三） 高中英语阅读教学的关联性 | 第32-33页 |
| 1. 将自主意识与课程设计联系在一起 | 第32页 |
| 2. 将体验与知识联系在一起 | 第32-33页 |
| 3. 将语篇与意义联系在一起 | 第33页 |
| （四） 高中英语阅读教学的严密性 | 第33-35页 |
| 1. 外语教学要积极整合多种资源 | 第33页 |
| 2. 外语教学应着眼于现实 | 第33-34页 |
| 3. 外语教学要准确把握教学目标 | 第34-35页 |
| 第五章 基于后现代主义 4R理论的高中英语阅读教学实践 | 第35-42页 |
| 一、实践对象 | 第35页 |
| 二、实践方法 | 第35页 |
| 三、实践过程 | 第35-41页 |
| （一） 教学过程设计实例 | 第35-38页 |
| 1. 教学内容 | 第36页 |
| 2. 学生情况 | 第36页 |
| 3. 教学目标 | 第36-37页 |
| 4. 教学重点与难点 | 第37页 |
| 5. 教学策略 | 第37页 |
| 6. 教学过程 | 第37-38页 |
| （二） 问卷 | 第38-40页 |
| 1. 问卷的设计 | 第38页 |
| 2. 问卷的发放与回收 | 第38-39页 |
| 3. 问卷的分析 | 第39-40页 |
| （三） 测试 | 第40-41页 |
| 1. 测试内容 | 第40页 |
| 2. 测试数据分析 | 第40-41页 |
| 四、实践结论 | 第41-42页 |
| 第六章 结论 | 第42-44页 |
| 一、主要发现 | 第42-43页 |
| 二、研究不足 | 第43页 |
| 三、建议 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 附录 | 第49-62页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
