| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10页 |
| 1.2 研究目的与研究意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究现状 | 第11-12页 |
| 1.4 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 中美两国高中数学课改历程 | 第14-22页 |
| 2.1 课程改革 | 第14页 |
| 2.2 中国高中数学课程改革历程 | 第14-16页 |
| 2.2.1 建国前高中数学课程的发展历程 | 第14-15页 |
| 2.2.2 建国后高中数学课程的发展历程 | 第15-16页 |
| 2.3 美国高中数学课程改革历程 | 第16-17页 |
| 2.4 中美两国目前课改下的高中数学教育 | 第17-20页 |
| 2.4.1 中国新课改下的高中数学教育 | 第17-19页 |
| 2.4.2 美国当前课改下的高中数学教育 | 第19-20页 |
| 2.5 小结 | 第20-22页 |
| 3 中美两国高中数学课程标准的对比 | 第22-34页 |
| 3.1 中美两国课程标准对比 | 第22-29页 |
| 3.1.1 中美两国高中数学课程标准的课程目标对比 | 第23-25页 |
| 3.1.2 中美两国高中数学课程标准的课程理念对比 | 第25-26页 |
| 3.1.3 中美两国高中数学课程标准的课程框架对比 | 第26-29页 |
| 3.2 中美两国大学数学与高中数学的衔接 | 第29-32页 |
| 3.3 小结 | 第32-34页 |
| 4 中美两国高考数学对比 | 第34-42页 |
| 4.1 中美两国高考数学内容比较 | 第34-35页 |
| 4.2 中美两国高考制度差异 | 第35-37页 |
| 4.3 中美两国高考数学试题对比分析 | 第37-40页 |
| 4.4 小结 | 第40-42页 |
| 5 中美高中数学教育对比的结论和建议 | 第42-46页 |
| 5.1 合理安排课程内容，让学生自主选择 | 第42页 |
| 5.2 提高学生的数学应用能力 | 第42-43页 |
| 5.3 加强数学教师的专业培训，创造好的教学团队 | 第43-44页 |
| 5.4 研究中的不足与展望 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48-50页 |
