| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 第一节 研究背景 | 第11-12页 |
| 一、新一代测量理论的产生 | 第11-12页 |
| 二、新课标下概率内容在教材中的地位日渐突出 | 第12页 |
| 第二节 研究内容 | 第12-13页 |
| 第三节 研究目的及意义 | 第13-14页 |
| 第四节 创新与不足 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-23页 |
| 第一节 认知诊断理论基本概述 | 第15-18页 |
| 一、认知诊断 | 第15页 |
| 二、认知诊断模型 | 第15-16页 |
| 三、认知属性 | 第16页 |
| 四、属性层级关系 | 第16-17页 |
| 五、Q矩阵 | 第17-18页 |
| 第二节 DINA模型概述 | 第18-19页 |
| 第三节 认知诊断的基本过程 | 第19-21页 |
| 第四节 认知诊断的研究现状 | 第21-23页 |
| 一、国外研究现状 | 第21页 |
| 二、国内研究现状 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-25页 |
| 第一节 研究方法 | 第23页 |
| 第二节 研究对象 | 第23-24页 |
| 一、测试内容 | 第23页 |
| 二、施测对象 | 第23-24页 |
| 第三节 研究工具 | 第24-25页 |
| 第四章 实施过程 | 第25-45页 |
| 第一节 确定认知属性及层级关系 | 第25-26页 |
| 第二节 编制测试卷 | 第26-35页 |
| 一、建立理想掌握模式矩阵 | 第27-31页 |
| 二、建立Q矩阵 | 第31-33页 |
| 三、编制测试卷 | 第33-35页 |
| 第三节 验证并完善属性及层级关系 | 第35-38页 |
| 一、层级一致性指标HCI简介 | 第35-36页 |
| 二、小范围实测数据的HCI验证 | 第36-38页 |
| 第四节 测试实施,数据整理及编码 | 第38-45页 |
| 第五章 数据分析与结论 | 第45-60页 |
| 第一节 四个班作答数据基本统计值 | 第45-47页 |
| 第二节 四个班学生认知属性掌握情况 | 第47-48页 |
| 第三节 学生掌握模式识别 | 第48-57页 |
| 一、四个班级学生个体掌握模式 | 第48-56页 |
| 二、学生群体掌握模式归类 | 第56-57页 |
| 第四节 基于DINA模型的诊断参数 | 第57-60页 |
| 第六章 诊断结论与建议 | 第60-63页 |
| 第一节 基于DINA模型高中生概率内容认知诊断研究结论 | 第60-61页 |
| 第二节 高中“概率”内容诊断建议 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67页 |