同胞数量与教育获得的性别差异研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 导论 | 第9-15页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景与问题提出 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究目标和内容 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第10页 |
| 1.2.2 研究内容 | 第10-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.3.2 技术路线 | 第12-13页 |
| 1.4 研究主要发现 | 第13-14页 |
| 1.5 结构安排 | 第14-15页 |
| 2 理论与文献回顾 | 第15-21页 |
| 2.1 微观家庭与教育投资 | 第15-16页 |
| 2.1.1 人力资本投资模型 | 第15-16页 |
| 2.1.2 家庭教育决策 | 第16页 |
| 2.2 同胞教育效应理论 | 第16-18页 |
| 2.2.1 同胞数量和结构与教育获得 | 第16-17页 |
| 2.2.2 同胞教育效应的性别差异 | 第17-18页 |
| 2.3 针对中国研究 | 第18-20页 |
| 2.3.1 宏观政策与同胞效应的时期变化 | 第18-19页 |
| 2.3.2 同胞效应的群体差异 | 第19页 |
| 2.3.3 内生性理论推断 | 第19-20页 |
| 2.4 小结 | 第20-21页 |
| 3 数据与方法 | 第21-25页 |
| 3.1 数据说明 | 第21页 |
| 3.2 变量 | 第21-23页 |
| 3.3 模型与方法 | 第23-25页 |
| 3.3.1 受教育年限模型 | 第23页 |
| 3.3.2 升学模型 | 第23-24页 |
| 3.3.3 样本加权和聚类标准误调整 | 第24-25页 |
| 4 同胞数量与受教育年限 | 第25-37页 |
| 4.1 理论与假设 | 第25-26页 |
| 4.2 描述性统计分析 | 第26-29页 |
| 4.3 实证结果 | 第29-35页 |
| 4.3.1 同胞数量效应与性别差异 | 第29-30页 |
| 4.3.2 同胞构成的效应与性别差异 | 第30-32页 |
| 4.3.3 同胞教育效应的时期和城乡变化 | 第32-35页 |
| 4.4 本章小结 | 第35-37页 |
| 5 同胞数量与教育递进率 | 第37-46页 |
| 5.1 研究假设 | 第37-38页 |
| 5.2 描述性统计分析 | 第38页 |
| 5.3 小学升初中教育阶段 | 第38-41页 |
| 5.3.1 同胞数量 | 第38-39页 |
| 5.3.2 同胞性别和长幼结构 | 第39-41页 |
| 5.4 初中升高中教育阶段 | 第41-43页 |
| 5.4.1 同胞数量 | 第41-42页 |
| 5.4.2 同胞性别和长幼结构 | 第42-43页 |
| 5.5 高中升大学教育阶段 | 第43-45页 |
| 5.5.1 同胞数量 | 第43-44页 |
| 5.5.2 同胞性别和长幼结构 | 第44-45页 |
| 5.6 总结 | 第45-46页 |
| 6 孩子数量与质量的权衡 | 第46-56页 |
| 6.1 数据与方法 | 第46-49页 |
| 6.1.1 数据 | 第46-47页 |
| 6.1.2 变量 | 第47-48页 |
| 6.1.3 方法和模型 | 第48-49页 |
| 6.2 实证分析与结果 | 第49-55页 |
| 6.2.1 描述性统计分析 | 第49页 |
| 6.2.2 IV有效性 | 第49-53页 |
| 6.2.3 回归估计结果 | 第53-55页 |
| 6.3 章节小结 | 第55-56页 |
| 7 结论 | 第56-58页 |
| 7.1 研究结论 | 第56页 |
| 7.2 思考与建议 | 第56-57页 |
| 7.3 不足与展望 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 在学期间发表的学术论文及研究成果 | 第63-64页 |
