初中生物学课堂中“学生参与”的调查研究--以兰州市X中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第11-15页 |
| （一）问题的提出 | 第11-12页 |
| 1. 基于生物学课程的需求 | 第11页 |
| 2. 基于改变初中生物学课堂现状的需要 | 第11-12页 |
| 3. 实施有效教学的需要 | 第12页 |
| （二）研究目的与意义 | 第12-15页 |
| 1. 研究目的 | 第12页 |
| 2. 研究意义 | 第12-15页 |
| 二、文献综述 | 第15-27页 |
| （一）概念的界定 | 第15-17页 |
| 1. 参与 | 第15页 |
| 2. 学生参与 | 第15-17页 |
| （二）国内、外相关研究综述 | 第17-27页 |
| 1. 国外研究现状 | 第17-21页 |
| 2. 国内研究现状 | 第21-27页 |
| 三、理论基础及分析框架 | 第27-31页 |
| （一）理论基础 | 第27-29页 |
| 1. 人本主义学习理论 | 第27页 |
| 2. 最近发展区理论 | 第27-28页 |
| 3. 建构主义理论 | 第28-29页 |
| （二）分析框架 | 第29-31页 |
| 1. 行为参与 | 第29页 |
| 2. 认知参与 | 第29-30页 |
| 3. 情感参与 | 第30-31页 |
| 四、研究思路与方法 | 第31-35页 |
| （一）研究思路 | 第31页 |
| （二）研究对象 | 第31-32页 |
| （三）研究方法 | 第32-35页 |
| 1. 文献研究法 | 第32页 |
| 2. 问卷调查法 | 第32-33页 |
| 3. 课堂观察法 | 第33-35页 |
| 五、研究过程与结果分析 | 第35-57页 |
| （一）“学生参与”调查问卷的取样情况分析 | 第35页 |
| （二）“学生参与”的统计分析 | 第35-44页 |
| 1. “学生参与”整体情况的统计分析 | 第35-36页 |
| 2. 行为参与情况的统计分析 | 第36-39页 |
| 3. 认知参与情况的统计分析 | 第39-41页 |
| 4. 情感参与情况的统计分析 | 第41-44页 |
| （三）“学生参与”与学生考试成绩之间的关系 | 第44-47页 |
| 1. 行为参与与学生考试成绩之间的关系 | 第44-45页 |
| 2. 认知参与与学生考试成绩之间的关系 | 第45-46页 |
| 3. 情感参与与学生考试成绩之间的关系 | 第46-47页 |
| （四）影响“学生参与”的因素分析 | 第47-57页 |
| 1. 学生的性别对“学生参与”的影响 | 第47-48页 |
| 2. 参与的动机对“学生参与”的影响 | 第48-50页 |
| 3. 相关活动对“学生参与”的影响 | 第50-53页 |
| 4. 家长参与对“学生参与”的影响 | 第53-57页 |
| 六、研究结论与建议 | 第57-63页 |
| （一）研究结论 | 第57-58页 |
| 1. “学生参与”对生物学考试成绩的影响 | 第57-58页 |
| 2. 影响学生积极参与生物学课堂的主要因素 | 第58页 |
| （二）调查发现 | 第58-59页 |
| （三）建议 | 第59-63页 |
| 1. 教师应该树立与更新现代化的教育教学理念 | 第59-60页 |
| 2. 教学中体现学生的主体地位 | 第60页 |
| 3. 教师应该运用多种教学模式 | 第60-61页 |
| 4. 建立多元化的科学评价体系 | 第61页 |
| 5. 开展多样化的课外活动 | 第61-63页 |
| 七、结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 攻读学位期间出版和公开发表论文 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
