| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、问题提出 | 第9-11页 |
| 二、研究目的与意义 | 第11-13页 |
| （一）研究目的 | 第11页 |
| （二） 研究意义 | 第11-13页 |
| 三、相关概念界定 | 第13-15页 |
| （一） 中小学教师 | 第13页 |
| （二） 教师培训 | 第13-14页 |
| （三） 教师培训制度 | 第14-15页 |
| 四、相关文献综述 | 第15-29页 |
| （一）台湾中小学教师培训制度的相关研究 | 第15-20页 |
| （二）大陆中小学教师培训制度的相关研究 | 第20-25页 |
| （三）相关理论对教师培训制度研究的启示 | 第25-29页 |
| 五、研究过程与方法 | 第29-31页 |
| （一）研究过程 | 第29页 |
| （二） 研究方法 | 第29-31页 |
| 六、台湾中小学教师培训制度演进的特点 | 第31-65页 |
| （一） 培训制度演进的社会背景 | 第31-32页 |
| （二） 培训制度演进的政策表现 | 第32-41页 |
| （三）培训制度演进过程及其基本特点 | 第41-65页 |
| 七、台湾中小学教师培训制度演进的特点对大陆教师培训的启示 | 第65-73页 |
| （一） 教师培训应基于教师专业发展权 | 第65-67页 |
| （二） 努力促进教师培训的法制化建设 | 第67-69页 |
| （三） 关注教师培训的科学化建设 | 第69-70页 |
| （四） 加强教师培训的检测与评估 | 第70页 |
| （五） 建立全员、常态、长效的教师培训体制 | 第70-73页 |
| 参考文献 | 第73-83页 |
| 攻读硕士学位期间发表的科研成果 | 第83-84页 |
| 致谢 | 第84页 |