前喻文化时代教师权威的转型与重构
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第11-19页 |
| (一) 研究缘起 | 第11页 |
| (二) 文献综述 | 第11-16页 |
| (三) 研究目的和内容 | 第16-17页 |
| (四) 研究方法 | 第17-19页 |
| 二、文化变迁对教师权威的影响 | 第19-25页 |
| (一) 教师权威的合理性分析 | 第19-22页 |
| 1. 教师权威的内涵解读 | 第19-21页 |
| 2. 教师权威存在的合理性 | 第21-22页 |
| (二) 文化变迁对教师权威的影响 | 第22-25页 |
| 1. 价值判断变化对教师权威的影响 | 第23页 |
| 2. 知识经验发展对教师权威的影响 | 第23页 |
| 3. 思维方式转变对教师权威的影响 | 第23-24页 |
| 4. 制度文化变革对教师权威的影响 | 第24-25页 |
| 三、不同文化发展阶段教师权威的嬗变 | 第25-35页 |
| (一) 文化发展阶段的划分 | 第25-26页 |
| (二) 后喻文化时代的教师权威 | 第26-28页 |
| 1. 后喻文化的特征 | 第26-27页 |
| 2. 后喻文化时代教师权威的形态 | 第27-28页 |
| (三) 并喻文化时代的教师权威 | 第28-31页 |
| 1. 并喻文化的特征 | 第28-29页 |
| 2. 并喻文化时代下教师权威的变化 | 第29-31页 |
| (四) 前喻文化时代的教师权威 | 第31-35页 |
| 1. 前喻文化的特征 | 第31-33页 |
| 2. 前喻文化时代教师权威的转型 | 第33-35页 |
| 四、前喻文化时代教师权威的现实困境 | 第35-42页 |
| (一) 法定权威认识混乱 | 第35-37页 |
| 1. 权威主义的偏执 | 第35-36页 |
| 2. 自由主义的侵蚀 | 第36-37页 |
| (二) 专业权威迷失方向 | 第37-38页 |
| 1. 网络媒介的冲击 | 第37-38页 |
| 2. 应对挑战的迷惑 | 第38页 |
| (三) 传统权威陷入危机 | 第38-40页 |
| 1. 平等理念的渗透 | 第39-40页 |
| 2. 职业形象的歪曲 | 第40页 |
| (四) 感召权威遭受冷遇 | 第40-42页 |
| 1. 应试文化的束缚 | 第40-41页 |
| 2. 师生代沟的阻隔 | 第41-42页 |
| 五、前喻文化时代教师权威的重建 | 第42-54页 |
| (一) 法定权威:由"模糊型"转为"规范型" | 第42-44页 |
| 1. 健全教育法律法规 | 第42-43页 |
| 2. 完善教师评价机制 | 第43-44页 |
| 3. 合理发挥法定权威 | 第44页 |
| (二) 专业权威:由"垄断型"转为"引导型" | 第44-47页 |
| 1. 拓宽教师知识获取途径 | 第45页 |
| 2. 提高教师信息重构能力 | 第45-46页 |
| 3. 增强教师学习指导能力 | 第46-47页 |
| (三) 传统权威:由"专制型"转为"民主型" | 第47-49页 |
| 1. 澄清传统权威的认识 | 第47-48页 |
| 2. 树立正确的舆论导向 | 第48页 |
| 3. 提高教师的社会地位 | 第48-49页 |
| 4. 建立平等的师生关系 | 第49页 |
| (四) 感召权威:由"说教型"转为"魅力型" | 第49-54页 |
| 1. 加大情感投入 | 第50-51页 |
| 2. 坚守教育公平 | 第51页 |
| 3. 加强道德修养 | 第51-52页 |
| 4. 提升教育智慧 | 第52页 |
| 5. 注重仪表风度 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
