| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第9-17页 |
| （一）问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.初中道德与法治课的育人价值与生命关怀理念相契合 | 第9页 |
| 2.初中道德与法治课堂教学中缺乏对师生的生命关怀 | 第9-10页 |
| 3.个人的现实触动及思考 | 第10页 |
| （二）研究意义 | 第10-11页 |
| 1.理论意义 | 第10-11页 |
| 2.现实意义 | 第11页 |
| （三）国内外生命关怀理论的研究现状 | 第11-15页 |
| 1.国外生命关怀理论的研究现状 | 第11-13页 |
| 2.国内生命关怀理论的研究现状 | 第13-15页 |
| （四）研究方法与创新点 | 第15-17页 |
| 1.研究方法 | 第15-16页 |
| 2.研究创新 | 第16-17页 |
| 一、初中道德与法治课教学中的生命关怀的理论概述 | 第17-27页 |
| （一）相关概念的界定 | 第17-20页 |
| 1.关怀的内涵 | 第17-18页 |
| 2.生命关怀的内涵 | 第18-20页 |
| （二）生命关怀的理论基础 | 第20-22页 |
| 1.关怀教育理论 | 第20-21页 |
| 2.生命哲学思想 | 第21页 |
| 3.人本主义心理学 | 第21-22页 |
| （三）生命关怀视阈下的初中道德与法治课堂教学特征 | 第22-27页 |
| 1.注重师生的全面发展 | 第22-23页 |
| 2.注重学生的生命体验 | 第23-25页 |
| 3.注重师生的平等对话 | 第25页 |
| 4.注重课堂的动态生成 | 第25-27页 |
| 二、初中道德与法治课进行生命关怀的必要性与可行性 | 第27-32页 |
| （一）初中道德与法治课进行生命关怀的必要性 | 第27-29页 |
| 1.生命关怀是初中生身心全面发展的促进剂 | 第27-28页 |
| 2.生命关怀是师生关系良好发展的调节剂 | 第28页 |
| 3.生命关怀是教师顺利教学的助推剂 | 第28-29页 |
| （二）初中道德与法治课进行生命关怀的可行性 | 第29-32页 |
| 1.生命关怀与“以人为本”的教育理念相契合 | 第29页 |
| 2.对学生的生命关怀是教育的应有之义 | 第29-30页 |
| 3.生命关怀与初中思想品德课程标准相一致 | 第30-32页 |
| 三、初中道德与法治课教学中生命关怀的缺失现状及成因分析 | 第32-38页 |
| （一）初中道德与法治课教学中生命关怀的缺失现状 | 第32-35页 |
| 1.教师教育重知识传递，轻生命体验 | 第32-33页 |
| 2.师生交流重认知训练，轻情感构建 | 第33-34页 |
| 3.课堂教学重教师主导，轻学生主体 | 第34-35页 |
| （二）初中道德与法治课教学中生命关怀的缺失成因分析 | 第35-38页 |
| 1.教师生命关怀素养欠缺 | 第35页 |
| 2.部分师生关系不够和谐 | 第35-36页 |
| 3.教学模式较为陈旧 | 第36-38页 |
| 四、初中道德与法治课教学中的生命关怀实践探索 | 第38-46页 |
| （一）培养教师生命关怀素养 | 第38-40页 |
| 1.加强对教师自身生命的关怀 | 第38-39页 |
| 2.唤醒教师心底的生命关怀意识 | 第39页 |
| 3.树立教师“以人为本”的理念 | 第39-40页 |
| （二）构建生命关怀型的师生关系 | 第40-43页 |
| 1.师生关系保持民主平等 | 第40-41页 |
| 2.学生要回应教师的生命关怀行为 | 第41-42页 |
| 3.提高教师的对话和沟通能力 | 第42-43页 |
| （三）建立生命关怀课堂教学模式 | 第43-46页 |
| 1.整合认知与情感 | 第43-44页 |
| 2.融合文本与生活 | 第44页 |
| 3.平衡预设与生成 | 第44-45页 |
| 4.增加评价方式与标准 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
