| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 导论 | 第8-28页 |
| 一、引子：走活路还是死路？ | 第8-9页 |
| 二、研究问题 | 第9-15页 |
| 三、基本背景和调查过程 | 第15-19页 |
| 四、研究方法 | 第19-22页 |
| 五、文献综述 | 第22-28页 |
| 第一章 政策动因：人口变动与质量提升 | 第28-42页 |
| 一、撤点并校与学龄人口分布 | 第28-33页 |
| 二、“一镇一校”的教育构想 | 第33-35页 |
| 三、由教育差距看“村小危机” | 第35-40页 |
| 四、“撤点并校”的实质 | 第40-42页 |
| 第二章 政策过程：强制撤并抑或“自然消亡” | 第42-57页 |
| 一、“撤点并校”的话语策略 | 第42-45页 |
| 二、新丰小学的撤并案例 | 第45-48页 |
| 三、“撤点并校”的权力基础 | 第48-53页 |
| 四、教育体系的内在矛盾 | 第53-57页 |
| 第三章 “租房读书”：政策推动与社会力量倒逼的悖论 | 第57-72页 |
| 一、两难选择：就近入学还是教育质量？ | 第57-59页 |
| 二、“租房读书”现象的成因与后果 | 第59-63页 |
| 三、为什么让孩子留在村小 | 第63-64页 |
| 四、农村家庭的教育与生活 | 第64-69页 |
| 五、撤点并校与教育选择 | 第69-72页 |
| 第四章 异质性与社会分层——农村教育调整的后果 | 第72-89页 |
| 一、异质的童年 | 第72-76页 |
| 二、在中心完小上学 | 第76-80页 |
| 三、生活在“站处” | 第80-84页 |
| 四、村小的孩子 | 第84-86页 |
| 五、农业的教育功能 | 第86-89页 |
| 第五章 离散化：新教育格局下的社会困境 | 第89-104页 |
| 一、乡镇社会的基本特征 | 第89-92页 |
| 二、由教育推动的城镇化 | 第92-94页 |
| 三、托举式的教育 | 第94-97页 |
| 四、农村社区的困境 | 第97-101页 |
| 五、潜在的社会危机 | 第101-104页 |
| 第六章 农村教育的终结 | 第104-118页 |
| 一、从“撤点并校”看学校教育的功能 | 第104-107页 |
| 二、义务教育发展的历史经验 | 第107-109页 |
| 三、村小问题的诊断 | 第109-114页 |
| 四、超越“撤存之争” | 第114-118页 |
| 结语 | 第118-121页 |
| 后记 | 第121-122页 |
| 参考文献 | 第122-126页 |
| 读博期间学术成果情况 | 第126页 |