| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 1 引言 | 第9-16页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究思路及结构安排 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12页 |
| 1.3.2 结构安排 | 第12-15页 |
| 1.4 本文的创新点以及不足之处 | 第15-16页 |
| 1.4.1 本文创新点 | 第15页 |
| 1.4.2 本文的不足之处 | 第15-16页 |
| 2 文献综述与理论背景介绍 | 第16-26页 |
| 2.1 职业阶层的测度研究 | 第16-18页 |
| 2.1.1 Wright阶层量表 | 第16-17页 |
| 2.1.2 EGP阶层量表 | 第17页 |
| 2.1.3 我国的职业阶层划分方法 | 第17-18页 |
| 2.2 职业阶层代际流动性的相关文献回顾 | 第18-20页 |
| 2.2.1 职业阶层代际流动性的理论模型研究 | 第18-20页 |
| 2.2.2 职业阶层代际流动性的实证研究 | 第20页 |
| 2.3 教育影响职业阶层代际流动性的相关文献回顾 | 第20-23页 |
| 2.3.1 教育影响职业阶层代际流动性的实证研究 | 第21-22页 |
| 2.3.2 教育扩张影响阶层代际流动趋势的实证研究 | 第22-23页 |
| 2.4 关于教育影响职业阶层代际流动性相关研究的思考 | 第23页 |
| 2.5 社会起源、教育、社会终点三者间的关系 | 第23-24页 |
| 2.6 教育扩张影响代际阶层流动的三种作用机制 | 第24-26页 |
| 2.6.1 教育扩张引发的直接传递(OD关联)效应 | 第24-25页 |
| 2.6.2 教育扩张引发的教育获得不平等(OE关联)效应 | 第25页 |
| 2.6.3 教育扩张引发的教育阶层回报(ED关联)效应 | 第25-26页 |
| 3 数据来源与模型方法的理论介绍 | 第26-36页 |
| 3.1 数据说明及样本的描述性统计分析 | 第26-30页 |
| 3.1.1 同期群、教育及职业阶层的划分 | 第26-28页 |
| 3.1.2 教育结构与阶层结构的变化特征 | 第28-29页 |
| 3.1.3 职业阶层代际流动情况的变化特征 | 第29-30页 |
| 3.2 模型与方法——的理论介绍 | 第30-36页 |
| 3.2.1 影响因素的度量方法——多项Logit回归模型 | 第30-31页 |
| 3.2.2 关联度的测算方法——对数可积层面效应模型 | 第31-33页 |
| 3.2.3 作用机制的识别方式——Breen分解分析方法 | 第33-36页 |
| 4 教育扩张对代际流动性影响的实证分析 | 第36-47页 |
| 4.1 以父代职业作为社会起源的实证分析 | 第36-42页 |
| 4.1.1 代际阶层流动情况的影响因素分析 | 第36-38页 |
| 4.1.2 职业阶层代际流动性的关联分析 | 第38-42页 |
| 4.2 以父代教育作为社会起源的实证分析及结果 | 第42-46页 |
| 4.2.1 关联度变动趋势分析 | 第43-45页 |
| 4.2.2 教育扩张作用机制的分解分析 | 第45-46页 |
| 4.3 模型结果的稳健性检验 | 第46-47页 |
| 5 结论、对策建议与研究展望 | 第47-51页 |
| 5.1 研究结论 | 第47-48页 |
| 5.2 对策建议 | 第48-49页 |
| 5.3 研究展望 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-63页 |
| 参考文献 | 第63-68页 |
| 后记 | 第68-69页 |
