| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第11-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 研究意义 | 第15-17页 |
| 第2章 相关概念及理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 相关概念 | 第17-18页 |
| 2.1.1 小组合作学习模式 | 第17页 |
| 2.1.2 小组合作探究学习模式 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基础 | 第18-23页 |
| 2.2.1 社会互赖理论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.4 动机理论 | 第20-23页 |
| 第3章 小组合作探究学习模式在初中信息技术教学中的构建 | 第23-33页 |
| 3.1 关于小组合作探究学习模式应用现状的调查研究 | 第23-26页 |
| 3.1.1 调查问卷设计 | 第23页 |
| 3.1.2 预调查研究 | 第23-25页 |
| 3.1.3 问卷调查实施与结果分析 | 第25-26页 |
| 3.2 初中信息技术课中小组合作探究学习模式应用的问题分析 | 第26-28页 |
| 3.2.1 学科知识的特点 | 第26-27页 |
| 3.2.2 教师的教育观念与学科整合能力 | 第27页 |
| 3.2.3 学生综合能力方面 | 第27-28页 |
| 3.3 小组合作探究学习模式教学模式的构建 | 第28-33页 |
| 3.3.1 小组合作探究学习模式教学模式的构建 | 第29-30页 |
| 3.3.2 小组合作探究学习模式教学模式的解释与说明 | 第30-33页 |
| 第4章 基于小组合作探究学习模式的初中信息技术程序性知识的教学设计 | 第33-45页 |
| 4.1 程序性知识采用小组合作探究学习模式的可行性分析 | 第33-37页 |
| 4.1.1 初中信息技术课程知识的分类 | 第33-35页 |
| 4.1.2 小组合作探究学习模式的特点 | 第35-36页 |
| 4.1.3 信息技术课程程序性知识的特点 | 第36-37页 |
| 4.2 基于小组合作探究学习模式初中信息技术课的教学设计 | 第37-45页 |
| 4.2.1 《让作品具有独特的风格》的教学设计 | 第37-39页 |
| 4.2.2 《实现选择性阅读》的教学设计 | 第39-41页 |
| 4.2.3 《选择图像》的教学设计 | 第41-45页 |
| 第5章 基于小组合作探究学习模式的初中信息技术程序性知识的实施与结果分析 | 第45-51页 |
| 5.1 实施之前的准备工作 | 第45-47页 |
| 5.1.1 小组的划分 | 第45页 |
| 5.1.2 科代表的培养 | 第45-46页 |
| 5.1.3 角色的分工 | 第46-47页 |
| 5.2 基于小组合做探究学习模式的程序性知识的实施 | 第47-48页 |
| 5.2.1 实验目的 | 第47页 |
| 5.2.2 实验样本 | 第47-48页 |
| 5.3 实验结果与访谈结果分析 | 第48-51页 |
| 5.3.1 实验结果分析 | 第48-49页 |
| 5.3.2 学生的访谈结果 | 第49-51页 |
| 第6章 总结与展望 | 第51-53页 |
| 6.1 总结 | 第51-52页 |
| 6.2 本研究中的不足 | 第52页 |
| 6.3 展望 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63-65页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第65页 |
