| 摘要 | 第2-4页 |
| ABSTRACT | 第4-6页 |
| 1 绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 问题的提出和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第10-18页 |
| 1.2.1 关于研究生创造力的研究 | 第10-15页 |
| 1.2.2 关于研讨式教学的研究 | 第15-18页 |
| 1.3 研究设计 | 第18-22页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第18-20页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.3.3 研究框架 | 第21-22页 |
| 1.4 研究中的创新和不足 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究中可能的创新 | 第22页 |
| 1.4.2 研究中的不足 | 第22-24页 |
| 2 基础理论及核心概念 | 第24-31页 |
| 2.1 基础理论 | 第24-27页 |
| 2.1.1 小群体理论 | 第24-26页 |
| 2.1.2 符号互动论 | 第26-27页 |
| 2.1.3 哈贝马斯的交往行为理论 | 第27页 |
| 2.2 核心概念的界定 | 第27-31页 |
| 2.2.1 研讨式教学 | 第27-28页 |
| 2.2.2 研究生及其创造力 | 第28-29页 |
| 2.2.3 课堂小群体互动 | 第29-31页 |
| 3 研讨式教学与研究生创造力的关系 | 第31-43页 |
| 3.1 创造力的基本结构 | 第31-33页 |
| 3.1.1 创造思维和创造风格 | 第31-32页 |
| 3.1.2 创造动机和创造人格 | 第32页 |
| 3.1.3 创造能力和知识 | 第32-33页 |
| 3.2 研讨式教学对研究生创造力的培养 | 第33-36页 |
| 3.2.1 研讨式教学的互动性有利于创造思维的形成 | 第33页 |
| 3.2.2 研讨式教学的互动性有利于创造人格的形成 | 第33-34页 |
| 3.2.3 研讨式教学的互动性有利于创造能力和知识的形成 | 第34-35页 |
| 3.2.4 研讨式教学对研究生创造力的培养现状 | 第35-36页 |
| 3.3 研讨式教学中影响研究生创造力培养的课堂机制分析 | 第36-43页 |
| 3.3.1 研讨式教学与课堂小群体互动的关系 | 第36-40页 |
| 3.3.2 课堂小群体互动的社会运行机制分析 | 第40-43页 |
| 4 课堂小群体互动对研究生创造力的影响 | 第43-53页 |
| 4.1 课堂气氛对研究生创造力的影响 | 第43-44页 |
| 4.2 师生关系对研究生创造力的影响 | 第44-46页 |
| 4.3 竞争—合作性互动类型对研究生创造力的影响 | 第46-50页 |
| 4.3.1 竞争—合作性互动形式的建立对研究生创造力的影响 | 第46-48页 |
| 4.3.2 同辈小群体对研究生创造力的影响 | 第48-50页 |
| 4.4 集体性评价对研究生创造力的影响 | 第50-53页 |
| 5 基于学生创造力培养的研讨式教学功能的完善 | 第53-61页 |
| 5.1 完善研讨式教学模式,提高互动效果 | 第53-56页 |
| 5.1.1 建构合理的群体结构,促进群体合作的良好运行 | 第53-55页 |
| 5.1.2 构建合理的课堂教学评价体系 | 第55-56页 |
| 5.2 加强教师的自身修养,积极发挥其主导性 | 第56-58页 |
| 5.2.1 加强教师的自身修养 | 第56-57页 |
| 5.2.2 加强教师对小群体互动过程中监控与干预 | 第57-58页 |
| 5.3 加强研究生对研讨式教学的认识,积极发挥其主体性 | 第58-61页 |
| 5.3.1 加强研究生对研讨式教学的认识,培养其学习的自主性 | 第58页 |
| 5.3.2 培养学生的同伴协作意识,强化合作行为 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-65页 |
| 参考文献 | 第65-71页 |
| 后记 | 第71-72页 |
