| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| （一）问题的提出 | 第8-9页 |
| （二）研究意义 | 第9页 |
| （三）文献综述 | 第9-14页 |
| （四）研究方法 | 第14-15页 |
| （五）概念界定 | 第15-17页 |
| 一、教育硕士生教学实践能力的现状调查 | 第17-31页 |
| （一）调查设计 | 第17-18页 |
| 1.调查目的与内容 | 第17页 |
| 2.调查对象与方法 | 第17-18页 |
| （二）教学实践能力调查现状 | 第18-31页 |
| 1.基础性教学实践能力整体较好，板画应用方面问题突出 | 第18-20页 |
| 2.应用性教学实践能力普遍良好，实际运用缺乏有效指导 | 第20-28页 |
| 3.发展性教学实践能力总体较强，有培养意识但创新能力弱 | 第28-31页 |
| 二、教学实践能力培养存在的主要问题及原因分析 | 第31-38页 |
| （一）小学教育专业人才培养模式的针对性不强的原因 | 第31-33页 |
| 1.弱化小学教育专业的特殊性 | 第31-32页 |
| 2.培养方式忽视学生的个性和差异性 | 第32页 |
| 3.培养全过程中监管不到位 | 第32-33页 |
| （二）理论课程缺乏对教学实践的有效指导的原因 | 第33-34页 |
| 1.实践性课程专业特色不突出 | 第33页 |
| 2.课程实施中理论与实践脱节 | 第33-34页 |
| 3.课程教学内容未能及时更新 | 第34页 |
| （三）教学实践技能训练开展的实效性不强的原因 | 第34-35页 |
| 1.微格教学训练次数少且未能达到预期效果 | 第34-35页 |
| 2.教育见习开展频率低且缺少教师的全程指导 | 第35页 |
| 3.教育实习基地建设不够完善导致实习问题突出 | 第35页 |
| （四）教育硕士生自我培养意识淡薄的原因 | 第35-38页 |
| 1.重视学术研究多于教学实践训练 | 第36页 |
| 2.教学实践反思缺乏自主性与创新性 | 第36-38页 |
| 三、教学实践能力培养的改进策略 | 第38-44页 |
| （一）构建针对小学教育专业特殊性的人才培养模式 | 第38-39页 |
| 1.建立以教学实践能力培养为主的培养目标 | 第38页 |
| 2.缩减授课班级人数，实现个性化培养 | 第38-39页 |
| 3.增强教学实践能力培养过程中的监管力度 | 第39页 |
| （二）注重教学理论与教学实践相互协调 | 第39-40页 |
| 1.课程设置需突出小学教育的专业特色 | 第39页 |
| 2.教学理论要密切联系教学实践活动 | 第39-40页 |
| 3.课程内容的选择注重与小学教育发展相联系 | 第40页 |
| （三）建立健全教学实践能力培养体系 | 第40-42页 |
| 1.调整实践技能训练课程开展频率，聘请一线名师做教学指导 | 第40-41页 |
| 2.加强教学实践基地建设，让学生有更多机会深入小学一线课堂 | 第41页 |
| 3.提高对教学实践能力培养的重视，积极开展相关技能研讨和比赛 | 第41-42页 |
| （四）提高教育硕士生对专业及未来职业发展的认识 | 第42-44页 |
| 1.加强明辨性思维训练，提高对教学实践能力培养的自我意识 | 第42页 |
| 2.明确择业竞争优势，积极提升个人教学实践能力 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 1 | 第48-51页 |
| 附录 2 | 第51-52页 |
| 附录 3 | 第52-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学位论文目录 | 第56-57页 |
