基于CBE与现代教育新技术的三峡库区职教模式与实践研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-20页 |
| ·研究背景及意义 | 第14-15页 |
| ·研究背景 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15页 |
| ·理论依据 | 第15-17页 |
| ·人力资本理论 | 第15-16页 |
| ·需求层次理论 | 第16页 |
| ·不对称竞争理论 | 第16-17页 |
| ·主要研究内容和研究方法 | 第17-20页 |
| ·研究思路 | 第17-18页 |
| ·主要研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 文献综述 | 第20-34页 |
| ·人才培养模式相关研究 | 第20-28页 |
| ·人才培养模式的概念及构成要素 | 第20-22页 |
| ·国内关于人才培养模式的研究和探讨 | 第22-23页 |
| ·国际主要职业教育培养模式研究 | 第23-28页 |
| ·现代教育技术相关研究 | 第28-33页 |
| ·现代教育技术的概念 | 第28-29页 |
| ·现代教育技术的演进历史 | 第29-33页 |
| ·文献综述部分总结 | 第33-34页 |
| 第三章 库区职业教育现状及存在的问题 | 第34-42页 |
| ·库区职业教育发展现状 | 第34-36页 |
| ·库区职教概要 | 第34-35页 |
| ·库区移民基本特点 | 第35-36页 |
| ·库区职教存在的问题 | 第36-42页 |
| ·库区职业教育实践环节存在的问题 | 第36-38页 |
| ·"双师型"特殊要求使得教师能力难以达标 | 第38-40页 |
| ·学制单一、课程体系缺乏针对性 | 第40-42页 |
| 第四章 仿真教学技术的特点、实效及应用现状分析 | 第42-50页 |
| ·仿真教学的特点 | 第42-45页 |
| ·逼真性 | 第42-43页 |
| ·经济性 | 第43页 |
| ·交互性 | 第43-44页 |
| ·自主性 | 第44页 |
| ·能力扩展性 | 第44-45页 |
| ·客观的自动考核、评分系统 | 第45页 |
| ·异步教学 | 第45页 |
| ·仿真培训的实效分析 | 第45-48页 |
| ·仿真培训的实效分析 | 第45-46页 |
| ·数控机床仿真培训 | 第46-48页 |
| ·仿真培训未能大面积推广的原因分析 | 第48-50页 |
| 第五章 CBE教育模式的主要特点及优势分析 | 第50-56页 |
| ·CBE教育模式的主要特点 | 第50-52页 |
| ·理论与实践相结合,强调以能力为本位 | 第50页 |
| ·个性化异步培养 | 第50-51页 |
| ·能够考核真实能力的考评机制 | 第51-52页 |
| ·CBE教育模式在三峡库区应用的主要优势 | 第52-56页 |
| ·在模式设计上能满足库区培训需求 | 第52-53页 |
| ·在操作过程中能保证培训质量 | 第53页 |
| ·在输出人才时能做到准确评价 | 第53页 |
| ·在试点结束后可快速普及推广 | 第53-56页 |
| 第六章 构建库区职业教育发展新模式 | 第56-64页 |
| ·需求分析:紧扣多样化的培训需求 | 第57-58页 |
| ·途径设计:采用针对性的仿真教学 | 第58-59页 |
| ·选择合适的专业进行仿真教学 | 第58-59页 |
| ·集中开发仿真教学软件 | 第59页 |
| ·体系设计:CBE课程、任务及办学模式 | 第59-61页 |
| ·强调实践性的课程体系设置 | 第59-60页 |
| ·精心设计,提出培训任务 | 第60页 |
| ·突出灵活性的办学模式 | 第60-61页 |
| ·管理设计:新型移民培训卡管理模式 | 第61-64页 |
| ·资金直补到人头,激发移民参训积极性 | 第61页 |
| ·专业紧贴市场需求,办学方式更具针对性 | 第61-62页 |
| ·实施保障解决过程难题 | 第62-64页 |
| 第七章 结论 | 第64-66页 |
| ·本文结论 | 第64页 |
| ·本文的创新点 | 第64-65页 |
| ·本论文的难点及今后研究的方向 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-70页 |
| 致谢 | 第70-72页 |
| 研究成果及发表的学术论文 | 第72-74页 |
| 作者和指导老师简介 | 第74-75页 |
| 硕士研究生学位论文答辩委员会决议书 | 第75-76页 |
