| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 师范生教育技术能力培养的研究 | 第10-14页 |
| 1.2.2 体验式学习的研究 | 第14页 |
| 1.2.3 小结 | 第14-15页 |
| 1.3 研究问题 | 第15页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第15-18页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第15-16页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第16-18页 |
| 2 相关概念界定及研究的理论基础 | 第18-24页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 教师教育 | 第18页 |
| 2.1.2 职前教师 | 第18页 |
| 2.1.3 教育技术能力 | 第18-19页 |
| 2.1.4 体验式学习 | 第19-20页 |
| 2.2 体验式学习的理论基础 | 第20-24页 |
| 2.2.1 体验式学习的哲学基础 | 第20-21页 |
| 2.2.2 体验式学习的心理学基础 | 第21-23页 |
| 2.2.3 体验式学习的生理学基础 | 第23-24页 |
| 3 师范生教育技术能力现状的调查与分析 | 第24-32页 |
| 3.1 师范生教育技术能力现状调查 | 第24-26页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第24页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第24页 |
| 3.1.3 调查工具 | 第24-25页 |
| 3.1.4 调查的程序 | 第25-26页 |
| 3.2 调查结果的分析 | 第26-32页 |
| 4 教育技术能力培养中体验式学习模式与实验设计 | 第32-40页 |
| 4.1 体验式学习模式设计 | 第32-37页 |
| 4.1.1 体验式学习应用于教育技术能力培养的优势 | 第32-33页 |
| 4.1.2 “内外结合”的体验式学习模式的设计 | 第33-37页 |
| 4.2 体验式学习实验设计 | 第37-40页 |
| 4.2.1 实验的基本要素 | 第37-38页 |
| 4.2.2 实验的方法 | 第38页 |
| 4.2.3 实验的测量 | 第38-40页 |
| 5 教育技术能力培养中体验学习活动案例与效果 | 第40-54页 |
| 5.1 活动案例一：理解教学媒体 | 第40-47页 |
| 5.1.1 教学设计 | 第40-43页 |
| 5.1.2 反应层次的评估 | 第43-45页 |
| 5.1.3 学习层次的评估 | 第45-47页 |
| 5.2 活动案例二：flash课件制作——认识三棱锥 | 第47-53页 |
| 5.2.1 教学设计 | 第48-50页 |
| 5.2.2 反应层次的评估 | 第50-51页 |
| 5.2.3 学习层次的评估 | 第51-53页 |
| 5.3 小结 | 第53-54页 |
| 6 研究总结与展望 | 第54-56页 |
| 6.1 研究总结与创新点 | 第54-55页 |
| 6.1.1 研究总结 | 第54页 |
| 6.1.2 研究的创新点 | 第54-55页 |
| 6.2 研究的局限与展望 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 附录 | 第59-68页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |